高中新课程实验中的有效教学及管理广州市教育局教研室黄培训课件.pptVIP

高中新课程实验中的有效教学及管理 广州市教育局教研室 黄 宪2006年9月19日;一、研究背景;出路与对策;所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。（一种观点） 教学的必要条件： 一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机；　　二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；　　三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。 如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。; ■教学效率=教学产出(效果)/教学投入 ■教学效率=有效教学时间/实际教学时间 ■输出知识的总量数×接受知识的百分数 ＝教学有效度（有效知识量）。 ■输出知识的总量数－教学的有效度 ＝教学剩余度（无效知识量） ;有效教学理论产生的背景 ;有效教学的理念 ;案例：执信中学追求“提升质效”;借鉴:加涅的有效教学策略 ;从教学过程（动机、领会、习得、保持、回忆、概括、作业、反馈八个阶段）来分 —— 1.激活动机策略 2.告知学习者目的策略 3.指引注意策略 4.刺激回忆策略 5.提供学习指导策略 6.增强保持策略 7.促进学习的迁移策略 8.引起动作,提供反馈策略; 有效教学研究的对象 “有效的课程设置” “有效的教学目标”(确定与监控) “有效的教学内容”(处理与呈现) “有效的教学策略与模式”(选择) “有效的教学活动”(设计与实施) “有效的学生活动”(组织与评价) “有效的教学评价” … … ;有效教学研究的重点 教学层面---教学内容和教学方法 一方面开展教材研究，力求准确把握新教材的教学要求；另一方面提高教师选择教学内容和营造教学氛围的能力，提高教师组织课堂探究活动的能力。 管理层面--- 合理的课程设置与课程实施评价. 操作在教师,落实在学生;三、有效教学研究关注的主要领域;发展性： ①是否能灵活运用、选择和编制教学计划； ②是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学(如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等)； ③课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放； ④是否具有科学思维和创造性。 ;有效教学评价标准(国际) ;（一）课程安排、教学内容的有效性; 2.有效地确定教学目标 知识与技能应该掌握到什么程度？这方面多了会不会违背新课程理念？教学中应该如何体现过程与方法、情感态度与价值观的目标？这方面少了会不会穿新鞋走老路？ 研究教学目标的有效性还必须注意目标的适切性。有效的教学目标既应该是保证每个学生都达到课程标准的要求的目标，也应该是能够适合不同学习水平学生需要的、有利于促进每一个学生都得到发展的目标。 ;3.有效地把握新课程的教学内容; ▲呈现的教学内容符合并体现课标要求吗？是否对课标要求在本节课中的分解把握住了？ ▲教学内容突出了课程的重点知识和主干知识吗？ ▲把握住教学内容的内在联系吗？ ▲内容贴近学生、联系生活吗？（资源利用与开发情况） ▲教材所设计的各项活动都恰当地安排了吗？ ▲内容选择有没有人为拔高要求或者降低标准？（符合学生的知识基础和认知规律吗？）在教学中体现课标为两头学生作了什么特殊安排？ ? ;4.有效的教学方式;判断教学有效性的行为标准 ;有效教学的关键行为和辅助行为;国外有效教学模式 ;案例：创建教学的“起跳板”;案例：高中语文《一个人的遭遇》教学过程;（二）学生学习活动组织的有效性;有效教学应强化正确的学生观;确定教学目标要有学生意识 要让每个学生在原有的起点有所提高 瞄着起点定目标，看准目标选内容 选择资料要有学生意识 不选最好的，选最合适的 不选教师好教的，选学生好学的 课堂教学要有学生意识 一节课是否好课的标准是学生是否有所收获 课堂效率关键：针对性和参与性? 调控教学节奏要有学生意识 训练要有学生意识 训练是为了学生的提高 依循学习心理的训练才能成为有效的训练 （张经纬） ? ;附:教育必须关注学生 温家宝总理说，我最近一直在思考两个问题：一个是，素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性，就是要教学