综合实践活动指导纲要的介绍.pptVIP

六、综合实践活动的实施 （一）正确处理学生的自主选择、主动实践与 教师的有效指导的关系 教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。 六、综合实践活动的实施 （二）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系 随着活动过程的展开，学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计，有效实施综合实践活动要求教师首先要认识到这些生成性目标与生成性主题产生的必然性，肯定其存在价值，并加以运用，从而将活动引向新的领域。 六、综合实践活动的实施 （三）课时集中使用与分散使用相结合 （四）整合校内课程与校外课程 （五）以融合的方式设计和实施活动 六、综合实践活动的实施 （六）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来 信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容； 在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平； 六、综合实践活动的实施 （六）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来 信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。 七、综合实践活动的评价 综合实践活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。 七、综合实践活动的评价 （一）评价理念 整体观 把课程、教学和评价进行统整，使它们融 合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。一 方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和 活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为 评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把 评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修 改有用的信息，实践诮萄А 七、综合实践活动的评价 （一）评价理念 整体观 多元化 强调多元价值取向、多元评价标准、多元 评价方式。不仅允许对问题的解决可以有不同 的方案，而且呈现自己学习结果的形式也可以 丰富多样。评价要尽量描述学生的表现，避免 将评价简化为分数或等级。评价主体也应多元 化。 七、综合实践活动的评价 （一）评价理念 整体观 多元化 过程性 重视学生活动过程的评价，对学生 进行评定的作业应该揭示学生在活动过 程中的表现以及他们是如何解决问题的， 而不仅是针对他们得出的结论。 七、综合实践活动的评价 （一）评价方式 无论何种方式，其运用的先决条件为观察。通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。 七、综合实践活动的评价 （一）评价方式 “档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法是非常有效的评价方法。教师在运用这些方法时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。 七、综合实践活动的评价 （一）评价方式 教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。 八、综合实践活动的管理 （一）学校对综合实践活动的管理 （二）开发利用多种课程资源 （三）教师培训 知识回顾Knowledge Review 教育部基础教育课程改革 专家组成员 尹后庆 一、综合实践活动的产生背景 综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。 综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。 二、综合实践活动的性质 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。 实践性： 主要特性： 二、综合实践活动的性质 以活动为主要开展形式，强调学生的亲身 经历，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、 “设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等 一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生 活，发展实践能力和创新能力。 实践性 主要特性： 二、综合实践活动的性质 开放性 综合实践活动面向每一个学生的个性发展， 其课程目标具有开放性。面向学生的整个生活 世界，其课程内容具有开放性。强调富有个性 的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得 的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现， 其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具 有开放性。 实践性 主要特性： 二、综合实践活动的性质 开放性 自主性