英语山东省2014高考一轮复习的讲座材料1.pptVIP

第一、把握文章的主旨大意 核心信息—支持信息—干扰信息 第二、培养根据上下文推断生词的词义的能力 正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础。不懂单词含义根本就谈不上理解文章。但英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算是真正初步具备了一定的阅读理解能力。此外．阅读文章时，常常会遇到一些过去未见过的词。 怎样培养推测生词词义的能力？ 第三、一定要培养学生的障碍阅读能力与习惯。 就是学生要适应、习惯并且能够在文中有生词，有难句的情况下进行有效阅读。要培养学生从已知的内容，常识与上下文去推测未知内容的能力，不论是生词、句子或是上下文的逻辑关系。 “非理解性输入对语言习得没有任何帮助” Jeremy Harmer 第四、一轮复习阅读一定要落实阅读质量问题 （巩固知识与提高阅读速度并重） 做题后只对答案，而没有渗入到文章内部的语言和语篇结构，其 实单靠快速阅读是很难提高阅读能力的。 1、分析性阅读是必要的。对读过的阅读理解应选择其阅读量的三 分之一，进行精读，不但弄懂每个句子中词与词、句子与句子 之间的修饰关系，而且要把难句译成汉语，反复推敲，深悟其 意。 2、精读时读完一段文章后应能分析文章结构，找出核心信息。 讲出文章的构思 层次、上下文的逻辑关系及作者的观点，培养综合分析、归纳和推理的能力。 3、反复朗读阅读理解是阅读的必经之路。 第五、对每次阅读测试进行评价性反思 A、词汇量 ？ B、疑难语法、英语惯用法或长难句？ C、背景知识？ D、篇章结构？ E、逻辑思维能力？ F、做题技巧？ G、其它非智力因素（耐力问题）？ 阅读表达 5个小题，共15分 要求考生阅读所给的一篇短文，并能根据短文作答，题目主要有以下几类： 1. 概括文章大意、标题，或指出作者写作的主要意图； 2.???????? 补全文章中空缺的句子 3.???????? 根据语境翻译句子 4.???????? 同义语句替换 5.???????? 陈述个人观点 6.???????? 回答问题 必要时可根据文章的题材和体裁设置其他题目。 阅读表达核心不是题型，是阅读，特别是篇章能力。 一、强化通过阅读获取信息、处理信息的能力 概括段落及文章整体的主旨大意及标题，寻找主题句，确定文章主旨等。 要进行方法指导和训练：如提取文中的中心句、主旨句、结论句，进行摘取或概括。 进行文段的补充练习 进行长难句的分析和翻译 进行句式的释义paraphrase等 二、要强化语言准确性训练 阅读表达是检测学生通过阅读获取信息、处理信息并做出书面表达的能力。所以，理解是前提，关键是准确表达（句子结构、语法、拼写等），只有表达准确才能得分，因此要强化语言准确性训练 关于写作 一、评分原则： 　　1、本题总分为25分，按5个档次给分。 　　2、评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 　　3、词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。 　　4、评分时应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。 　　5、拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。 二、写作重点研究： 1、组篇 2、连接 3、构句准确 4、自我纠错实施 5、卷面 三、存在问题 不能有效运用所学语言知识， 英语语言功底薄 （应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。语法结构或词汇方面应用基本准确 ） 1、 词汇贫乏、用词不准确造成写作困难 （体现搭配、语法特征、词类混乱，习语搭配不准确），用词单一。 原因：对于学习英语，背单词对扩大词汇量是必要的，但遗憾的是，学生们背的大都是单词的“外壳”，记的单词的表意或字典提供的大致意思。而基本忽视了词在语境中的“功用 功能” 用词得当和用词准确是写作的首要能力。 对策： 复习中的写作中的核心词汇，会写、会用未达到复习要求 2、句子结构概念模糊写作困难（特别是谓语） 反映出： 一轮复习在句子结构上下功夫不足。 对基本核心句式，强化汉译英训练量不少， 排除母语思维干扰造成（比较英汉句式的差异少）， 在此基础上适当进行句式变化训练少。句式的变化是语言产生活力、使思想表达产生效应的关键。 小节： 复习要立足于知识与技能训练双主线 支撑点：系统开设： 词汇课、语法课、写作课、阅读课等小专题课