“学生自主、合作、探究”学习方式的实验实施方案.doc

“自主、合作、探究”学习方式的研究实施方案 一、课题的现实背景及意义 (一)、 研究背景 传统的课堂教学，“讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少”。教者期望的是学生按教案设想，做出回答，若不就设法引导，直至达到标准答案为止。课堂中师生交流方式单一，教师问学生是一种随意地“点将”方式，教师问学生答，某同学答不出再请另一位同学回答。这种一问一答的交流形式，学生只能正襟危坐、小心翼翼地举手，规规矩矩地为他人作“陪衬”，这样的教完全是一种封闭的、垂直的问题求解模式，可以说学生没有或很少享受到那份自主思维、自我发展的乐趣。 为此，我们根据我校的实际情况，提出了构建“自主合作探究学习方式”的课堂教学模式研究。自主合作探究学习的基本特征是“自主”、“合作”和“探究”。该模式旨在注重全体学生的发展，提高学生整体素质，注重个性特长的发挥，教给学生通过自主学习获得知识和创造的本领，引导学生走自主合作探究学习之路，使得课堂焕发出新的生命活力。 (二)、研究的目的、意义 本课题是通过构建“自主合作探究学习方式”的课堂教学模式研究。优化课堂教学结构，让学生在自主创新性的学习活动中，萌发创新意识，发展创新的思维。能确立了以学生为主体的教育思想，建立起课堂中平等、和谐的师生人际关系，激发学生探究新知的求知欲，挖掘学生的新潜能优势，通过