鲁教版（五四制）七年级上册2.3简单的轴对称图形第2课时教案设计.docVIP

PAGE 简单的轴对称图形 第2课时 【教学目标】 知识与技能 1.理解并掌握等腰三角形的判定定理及推论. 2.能利用其性质与判定证明线段或角的相等关系. 过程与方法 探索等腰三角形的判定定理,进一步体验轴对称的特征,发展空间观念. 情感态度与价值观 通过对等腰三角形的判定定理的探索,让学生体会探索学习的乐趣,并通过等腰三角形的判定定理的简单应用,加深对定理的理解.从而培养学生利用已有知识解决实际问题的能力. 【重点难点】 重点:等腰三角形的判定定理及推论的运用. 难点:正确区分等腰三角形的判定与性质,能够利用等腰三角形的判定定理证明线段的相等关系. 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 出示投影片.某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度,选择河流北岸上一棵树(B点)为目标,然后在这棵树的正南方(南岸A点处插一小旗作标志)沿南偏东60°方向走一段距离到C处时,测得∠ACB为30°,这时,地质专家测得AC的长度就可知河流宽度. 学生们很想知道,这样估测河流宽度的根据是什么?带着这个问题,引导学生学习“等腰三角形的判定”. 二、探究归纳 活动一、探究等角对等边 1.问题1:如图,位于海上A、B两处的两艘救生船接到O处遇险船只的报警,当时测得∠A=∠B.如果这两艘救生船以同样的速度同时出发,能不能大约同时赶到出事地点(不考虑风浪因素)? 同学们思考上面的问题并讨论: [生1]应该能同时赶到出事地点.因为两艘救生船的速度相同,同时出发,在相同的时间内走过的路程应该相同,也就是OA=OB,所以两船能同时赶到出事地点. [生2]我认为能同时赶到O点的位置很重要,也就是∠A如果不等于∠B,那么同时以同样的速度就不一定能同时赶到出事地点. 2.问题2:在一般的三角形中,如果有两个角相等,那么它们所对的边有什么关系? 学生思考讨论,教师订正点拨. 上面问题转化为已知:在△ABC中,∠B=∠C. 试说明:AB=AC. 解:作∠BAC的平分线AD. 在△BAD和△CAD中, 因为∠ 所以△BAD≌△CAD. 所以AB=AC. 3.教师引导学生总结证明的结论:在一个三角形中,如果有两个角相等,那么它们所对的边也相等,也就说这个三角形就是等腰三角形.这个结论也回答了我们一开始提出的问题.也就是如何来判定一个三角形是等腰三角形. 4.归纳:等腰三角形的判定定理:如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等(简写成“等角对等边”). 5.教师引导学生明确:等腰三角形的判定定理与性质的关系:判定定理与性质定理是互逆的,性质:线段相等→角相等; 判定:角相等→线段相等. 6.点拨:(1)性质和判定应用的前提都是在同一三角形中,并且不经过三角形全等的证明,直接由等边得等角或由等角得等边,所以应用起来更简单、便捷. (2)等腰三角形的判定方法的理解. 教材中涉及等腰三角形的判定方法主要有两种:一是判定定理;二是定义.另外还有很多方法,如在同一个三角形中,三线中两线重合,也能说明是等腰三角形.但不常用,一般是通过推理得出角相等或边相等,再得出是等腰三角形. 活动二、活动与探究 [探究1]等腰三角形两底角的平分线相等. 分析:利用等腰三角形的性质即等边对等角、全等三角形的判定及性质. 已知:如图,在△ABC中,AB=AC,BD、CE是△ABC的平分线. 试说明:BD=CE. 解:因为AB=AC, 所以∠ABC=∠ACB(等边对等角). 因为∠1=12∠ABC,∠2=12 所以∠1=∠2. 在△BDC和△CEB中, 因为∠DCB=∠EBC,BC=CB,∠1=∠2, 所以△BDC≌△CEB(ASA). 所以BD=CE(全等三角形的对应边相等). [探究2]等腰三角形两腰上的高相等. 已知:如图,在△ABC中,AB=AC,BE、CF分别是△ABC的高. 试说明:BE=CF. 解:因为AB=AC, 所以∠ABC=∠ACB(等边对等角). 又因为BE、CF分别是△ABC的高, 所以∠BFC=∠CEB=90°. 在△BFC和△CEB中, 因为∠FBC=∠ECB,∠BFC=∠CEB,BC=CB, 所以△BFC≌△CEB(AAS). 所以BE=CF. [探究3]等腰三角形两腰上的中线相等. 已知:如图,在△ABC中,AB=AC,BD、CE分别是两腰上的中线. 试说明:BD=CE. 解:因为AB=AC, 所以∠ABC=∠ACB(等边对等角). 又因为CD=12AC,BE=1 所以CD=BE. 在△BEC和△CDB中, 因为BE=CD,∠EBC=∠DCB,BC=CB, 所以△BEC≌△CDB(SAS). 所以BD=CE. 活动三、等腰三角形的判定定理的应用 【例1】如图,BE平分∠ABC,交AC于E,过E作DE∥BC,交AB于D.试说明△BDE是等腰三角形. 【分析】根据等