浅谈语文创新能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈语文创新能力的培养 　　创新是信息社会所需新型人才必须具备的能力素质，这种能力的培养需要有特定的教学环境的支持，而多媒体的超文本的特征正好为这种能力素养的培养提供了最理想的环境。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它的提出标志着人类已从对教育的功利追求深入到对生命质量的真切关怀。创新教育坚持人是教育的出发点，因而必须按照人发展的需要来进行。应当强调的是，创新是有层次的。所谓“创新”就是在原有基础上给予革新，或是创出不曾出现过的。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文教学中呢？在长期语文教学中，我有这样几点体会。 　　一、激发学习兴趣，为创新打开大门 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而激发学生学习兴趣最有效地也是最持久的方法是提高教师的思想深度、学士修养水平，加强其语言感染力以及人格的吸引力。这就要求教师要有很高的综合素质，能博采众长，敢于解放思想。在教学方法上不仅要有创新，让学生始终保持清晰的思路，更重要的是要善于点拨，善于引路，使学生保持浓厚的求知兴趣。在教学过程中要善于启发学生的思维，激发学生的潜能，开启学生智慧的大门，点燃学生创造的火花，给学生创设一种急于求知的教学情境，打开学生渴求知识的天窗。在教学中，我常常巧设导语，创设情境，引导学生置身于与教学内容相应的情境当中。 　　二、鼓励学生质疑，培养创新意识 　　古诗云：“学则须疑，学贵善疑。”亚里士多德曾说：“思维是从惊奇和疑问开始的”，任何卓有成效的发明创造都是从疑问开始的。在教学中，给予学生充足的时间，鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的见解。 　　例如：学习《跳水》一文时，有个学生提出疑问：“船长让孩子跳水，水中有没有食人鱼？”显然这个学生担心这个孩子的安危，针对这个学生提出疑问，让其他同学帮助解答，有的说：“从课文中的‘风平浪静’来看没有食人鱼。”有的说：“从课文中的‘40秒中――大家已经觉得时太长了’来看，有食人鱼。”听了学生的回答后，我肯定他们说的都有理，不管是否有食人鱼，从那么高跳下来，确实有危险，随机引导：“假如当时你也在船上，情况紧急，你会有什么办法？”这时学生广开思路，纷纷提出自己独特的见解。有的说：“骑在横木上，往回挪”；有的说：“让水手牵起打渔网，让孩子跳在网上”。……在这些见解中，有的刚提出就遭到同学的反驳，有的也受到同学的赞同，在这里教师只是扮演“引导者”的角色，学生说得对的给予肯定，不对的找出原因，在这样平等、民主的对话氛围里，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，拓展了学生的思维空间。 　　三、树立自信心，发展个性特点 　　有人说，爱因斯坦的伟大在于他不为任何人的意志所支配。我们在教学中就应该要有爱因斯坦的这种精神，培养学生的创新能力，发展学生个性特点。要培养这种精神，首先要让学生树立自信心。过去由于受应试教育的束缚，学生的创新能力受到压抑，他们不敢大胆质疑，也不敢大胆尝试，长期以来教育学处于一种一成不变的模式中。在全面推行素质教育的今天，教师要想方设法采取多种形式，努力培养学生大胆、主动的学习精神和勤于思考、敢于质疑的学习习惯，积极引导学生参与各种激发兴趣的比赛，如语文知识、朗读、习作、演讲、书画等竞赛活动，以此发挥学生的潜能，发展学生的个性，培养学生的创新能力。特别是对学习成绩差的学生，教师更要善待他们，让他们有充分发挥自己某方面特长的机会。 　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”教师应该让每一个学生都能露出自己的闪光点，抬起头来大胆地走自己的路。对他们的每一点，教师要热情地予以充分的肯定和引导，使学生得到全面发展。 　　四、开展课外实践活动，培养学生创新和实践能力 　　语文学习的外延等于生活，创新能力的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能，有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。中小学实施素质教育主要有课内与课外两条渠道。开展课外活动有利于学生手脑结合，把所学知识运用到实际中去，发挥学生的特长，培养个性，促进全面发展，这是实施素质教育的重要渠道之一。那么在语文教学中，如何开展课外活动呢？一是成立各种兴趣小组，如朗读小组、作文小组、书法小组、读书角等，让学生在各自的小组活动中，培养自己的能力。二是开展多种活动，如演讲比赛、诗歌朗诵会、故事会、优秀作文展览等活动，让每一个学生都能参与。在这些活动中，锻炼自己的能力。三是有控制地有选择地将社会信息引进校园，有计划地引导学生走出校门，走向大自然，走向五光十色的社会，让他们步认识自然、认识社会。如开展野炊、社会调查等综合实践活动。让学生产