小学数学学科素养数的认识与数的运算安晓兵备课讲稿.pptVIP

课例：缪宇虹《认识负数》 36′ 5、 0的意义 0的作用 （1）占位的作用 例如：103.04，表示十位和十分位上一个单位也没有。0.10 为近似数时，表示精确到百分位。5.00元表示特别的单价是5 元整。 （2）数量的界限 例如在数轴上0 是正数与负数的界限。“0”既不是正数，也不是负数。在摄氏温度计上“0”是零上温度与零下温度的分界。 （3）表示温度 在通常情况下水结冰的温度为摄氏“0”度。说今天的气温为零度，并不是指今天没有温度。 （4）表示起点 如在刻度尺上，刻度的起点为“0”。从甲城到乙城的公路上，靠近路边竖有里程碑，每隔1 千米竖一个，开始第一个桩子上刻的是“0”，表明这是这段公路的起点。 0为什么不能作除数？ 除法的定义：已知数a、b（b ≠ 0），求一个数q，使b × q = a ，这种运算叫除法，记作a ÷ b = q，其中a、b、q分别叫被除数、除数和商. ??? 为什么b ≠ 0呢？这是因为如果b = 0，那么 （1）当a = 0 时，任何数乘0都等于0，此时商q 可以取任意数，即不确定，这不符合四则运算结果唯一性的规定； （2）当a ≠ 0时，因为任何数乘0都等于0而不等于a ，此时商q不存在. ? 因此，在除法运算中规定“0不能作除数”. 数的认识在小学主要分为认识整数、认识分数（正分数）和认识小数三大块。我们知道，《数学课程标准（实验稿）》对数系作了以下规定： 正整数 整数 0 负整数 有理数 正分数 分数 负分数 （正整数和0统称为自然数） 6、无理数 毕达哥拉斯学派有一个信条：宇宙间的一切数都能归结为整数或整数之比。毕氏的一个门徒希伯索斯，在研究等腰直角三角形斜边与一直角边之比，或正方形对角线与其一边之比时，发现其比不能用整数之比表达时，便很吃惊。 7、对数 应用对数，乘法和除法可以归结为简单的加法和减法运算 现在所用的对数表是由苏格兰著名的数学家纳皮尔发明的 加、减、乘、除、乘方、开方、指数、对数等“八则运算” 。 8、虚数 虚数是在解方程时产生的。求解方程时，常常需要将数开方，如果被开方数是正数，就可以算出要求的根；但如果被开方数是负数，那怎么办呢？ 比如，方程x +1= 0，x = -1，x = ± 那么 有没有意义呢？很早以前，大多数人都认为负数是没有平方根的。到了16 世纪，意大利数学家卡当在其著作《大法》（1545年）中，把记为R. m .15 ，这是最早的虚数记号。 9、复数 复数就是实数和虚数的统称。复数的基本形式是a+bi,其中a，b是实数，a称为实部，bi称为虚部，i是虚数单位,在复平面上，a+bi是点Z(a,b)。 10、数系 ……超复数（四元数、八元数、n元数） 二、数的运算 运算符号的由来： “+ 、-”，15世纪，德国数学家魏德曼创造。 “×”， 1631年，英国数学家奥特累得（w.oughtred)提出用符号“×”表示相乘。乘法是表示增加的另一种方法，所以把“+”号斜过来。另一个乘法符号“·”是德国数学家莱布尼兹首先使用的。 “÷”，表示分解， 18世纪瑞士学者哈纳创造的。 “＝”（等）号是16世纪英国学者列科尔德（雷科德）发明的，他认为世界上再没有比这两条平行而又相等的直线更相同了，所以他采用这个符号表示两数相等。 “·”（乘）号和“：”（比或除）号是在17世纪末由发明微积分的著名数学家莱布尼兹创造并引入数学运算的。相似符号“∽”和全等符号“≌”也应该归功于莱布尼茨。 “ ”，17 世纪，法国数学家笛卡儿首先使用，“ ”包含两层意思：“ ”是由拉丁字母“r”演变而来，它的原词是“root”，是方根的意思；上面这条短线“—”是扩线，即我们现在常用的括号。 课标要求： 应重视口算，加强估算，提倡（鼓励）算法多样化； 避免繁杂计算，避免…… 1、口算 口算不只是笔算的基础，而是一种不同的训练，是课程中独立的部分。口算有很高的实用价值。 适时、适量、适度。 100以内的两位数加一位数进位加法共369道题 小学数学学科素养 －数的认识与数的运算