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* * 初中地理 —— 不同课型预学习模式的探究 初一地理《民族》课堂感悟 “老师，我要展示！” 预习（按载体）：文本预习、活动预习。 文本预习：强调对教材的理解，注重基础知识的落实。 活动预习：关注学生在活动的体验，强调在做中学。 2009年第一学期“气温与降水” 文本预习： （优）对教材的研读比较细致，关注学习方法的指导，具有可操作性。 （缺）学生的学习兴趣较难激发，交流与展示的积极性不高。 2010年第一学期“气温与降水” 活动预习： （优）丰富学生的体验，增强感性认识，从而提高对知识的理解，激发进一步探究的欲望，尽可能地挖掘他们的潜能。 （缺）对文本的把握不足，需在课堂进一步落实。 心理学上认为，如果识记的对象变成活动的对象和活动的内容，识记的效果就更好。 学科特点 初中生的心理年龄特点 活动预学 一、联系生活实际，引起学生情感的共鸣。 感知生活情境 提出疑问 激发兴趣 回归课本 初一地理《中国的人口》 参考资料： 1.人口普查就是在国家统一规定的时间内，按照统一的方法、统一的项目、统一的调查表和统一的标准时间，对全国人口普遍地、逐户逐人地进行的一次性调查登记。 2.人口普查工作包括对人口普查资料的搜集、数据汇总、资料评价、分析研究、编辑出版等全部过程。 3.定期开展人口普查的目的就是查清我国人口在数量、结构、分布和居住环境等方面的情况变化，为科学制定国民经济和社会发展规划，统筹安排人民的物质和文化生活，实现可持续发展战略，构建社会主义和谐社会，提供科学准确的统计信息支持。 4.人口普查每10年进行一次，尾数逢0的年份为普查年度。新中国成立以来，我国已经成功进行过五次全国人口普查，分别在1953年、1964年、1982年、1990年和2000年。 5. 《第六次全国人口普查方案》规定：“人口普查登记的主要内容包括：姓名、性别、年龄、民族、户口登记状况、受教育程度、行业、职业、迁移流动、社会保障、婚姻、生育、死亡、住房情况等。” 6. 《第六次全国人口普查方案》规定：“第六次全国人口普查采用普查员入户查点询问、当场填报的方式进行。” 7. 《第六次全国人口普查方案》规定：“人口普查的标准时间是2010年11月1日零时。” 初一地理《中国的人口》 点评： 引入生活情境进行活动预习，既可以增加与家长的沟通，同时也能产生强烈的问题驱动。在这种迫切的愿望下，学生能更积极、更主动地投入课堂教学中进行探究。 预初地理《地理景观》 点评： 通过搜集自己或家人旅游时的风景照进行预习。学生在分享经历的同时，学习的兴趣自然被激发。在争辩中对自然景观与人文景观的差异有了深刻的认识。 二、重视实践活动，激发学生探究的欲望。 实践活动 自主探究 问题驱动 回归课本 应用与拓展 预初地理《比例尺》 测 量 预初地理《比例尺》 记 录 预初地理《比例尺》 绘 图 点评： 在 “测量—记录—绘图”的实践的过程中，学生的观察力、动手能力、思维能力、合作意识都得到了发展，同样也会产生很多问题。比如，如何把实际的距离缩小到A4纸中。而正是这种问题驱动，才能激发学生强烈的探究欲望，使得他们重新回归课本，从而理解比例尺的含义，掌握其换算的方法。 以实践操作活动将抽象的内容具体化、生动化，是突破了教材难点的一条捷径。 初一地理《中国行政区划》 初一地理《中国的地形》 预初地理《经纬网》 活动预学 活动预学，实际上就是关注学生的体验过程。主要包括两方面∶生活情境的感知与再现、实践操作活动。这些体验能真正激活学生的情感，提高学生参与预学的主动性与能动性，让学生自主做出分析与判断，身心获得和谐发展。 ——“学生被唤醒，自身生成” 初一 地理“气温与降水” 点评：预学单的设计要综合考虑学生、教师、学科、主题等因素，寻找最适合学生认知与发展的预学方式。多样化的预学方式，更能调动学生预学习参与的积极性，从而为课堂服务。 预学方式的形式及功能 文本预学 —— 感知教材，初步落实基础 活动预学 1. 创设生活情境 ——激发学习兴趣 2. 问卷调查 ——了解学生认知基础（或 者是引起“认知冲突”） 3. 实践操作（观察、测量、绘图、实验等） —— 突破认知难点 …… 活动预学的多样化 六年级：1.地理景观——学生自带风景照