《用心写出真情灵动的好文章》-毕业论文（设计）.docVIP

l 用心写出真情灵动的好文章 一、阅读积累，积淀学生情感 阅读是写作的基础。培根也曾经说过：“读书可以怡情，可以博采，可以成长。”由此，我们可知阅读对于写好作文的重要性。可以说，一篇优秀的作文，必须是作者深邃思想的充分体现，必须是作者真情实感的深切流露。 阅读可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。在平时的语文教学中，我专门设立了阅读赏析课，目的就是为了引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，让学生做到读书与思考同步，做到读有所思、思有所悟、悟有所得。如在教读《荷叶母亲》一文时，我要求学生边读边在书本上勾画美的语句，写出自己的点评。之后，由学生互相交换各自的点评，然后再由学生带着点评去赏读课文，从中领悟作者的情感。通过反复阅读，学生们都读出了浓浓的爱意，读懂了这篇文章是借景写人，托荷赞母。自然而然地，学生们在阅读的过程中也积淀了对母亲的崇敬与热爱。平时，我也经常要求学生在多阅读、多摘录美文佳句。养成了这种习惯，学生们就能较为娴熟地理解作者的真情实感，也能不断地丰富自己的情感。 二、体验生活，激越学生情感 我们知道，只有饱含真情的文章，才能真正打动读者。那么，真情从何而来？毫无疑问，只能从生活中来。为此，我们在语文教学中，要有意识地引导学生观察生活、走进生活、感悟生活，让学生在现实生活中激越情感。如在教读了《春》《济南的冬天》等课文后，为了让学生对课文的内容有更加深刻的理解，更准确地领悟作者的情感，我带着学生走出课堂，引导学生接触生机盎然的大自然，深入异彩纷呈的社会生活中。学生在紧张的学习之余，放飞自己的心情，尽情地感悟春的娇羞、夏的热情、秋天的风韵和冬的哲理，从而对大自然多了一分敬畏，多了一分憧憬，对人生也多了一分思考。 三、创设情境，激活学生情感 “情以物迁，辞以情发。”学生的感情总是在一定情境中产生的。因此，我们在教学中要精心创设情境，把学生带入情感丰富的情境中，让学生在特定的情境中受到熏陶和感染，从而说出自己想说的话，说出自己要说的话。 如在布置学生写《我的父亲》这一作文后，我发现大多数学生的作文干巴巴的，字里行间难以感受到醇厚的父爱。为此，我特意在“父亲节”到来之际，要求学生学唱一首关于父亲的歌曲，读一篇关于父爱的文章，为父亲做一件有意义的事。“父亲节”那天，我让学生在课堂上分别交流做过这些事之后的感受以及父亲的反应。学生们立即沉浸在真挚的父爱之中，大家畅所欲言，都觉得有很多话要说。在此基础上，让学生重写的作文质量大大提高。 四、多元互动，延展学生情感 作为教师，要加强教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通，从而在心与心的交流中延展情感，陶冶情操。我认为，通过多元的作文评改能够很好地实现这一目的。 教师要通过学生评改作文交流感情。《语文课程标准》中明确要求初中生要“能与他人交流写作心得，互相评改作文，可以分享感受，沟通见解”。我在语文教学中，每学期总是要拿出一两篇作文让学生互改互评。教师要通过学生共评作文交流感情。对于好的学生习作，我一般拿来在作文课上由学生共评。每每读到好的词句，就让学生们各抒己见，谈谈自己的体会。久而久之，这些就激荡了学生诗意的萌发、真情的表达。 总之，只有注重学生情感的培养，使学生对所写的事物激情满怀，学生才能充分展开自己的思路，敞开自己的心扉，写出真情灵动的好文章。 （江西省赣州一中）