《引导学生寻找身边的数学》-毕业论文（设计）.doc

l 引导学生寻找身边的数学 【摘要】数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。 【关键词】数学教学 学习兴趣 教学目标 数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。现在的数学是应用数学而不是理论数学，提倡学生个性化，学习方法多样化，要使学生用数学思想解决生活里的问题，感受学数学的生活需要，变要我学为我要学的自主学习。 1.创设贴近学生生活的学习情境，引发学生的学习兴趣 教学的生命力在于它在生活中的实际应用，与生活的有机结合。教师在数学教学中创设的学习情境要贴近学生的生活体验，使学生看到数学学习的价值所在。这样才能激发小学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，增强学习效果，如，在学习《可能性》的时候，我就放手让学生自己学习。我说可能性的知识里面有我们三个好朋友，认识了这三个好朋友就学会了可能性的知识。你们自己找朋友吧。学生很顺利地找出“一定”“可能”“不可能”这三个好朋友，并用自己的话，生活中的实例表述清楚。然后再通过课本上的摸球小游戏自己动手做一做加深了认识，学生就掌握了可能性的初步知识并对它有了进一步探索的兴趣。 2.处理好教与学的关系 课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。学生的数学知识不可能凭空而来，要靠老师的引领，一个个的课时日积月累而获得的。要让学生知道，为什么要学数学，为什么要学好数学。老师既要教还要培养学生的自主学习能力。 2.1 教学方法科学化。教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。 课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一 节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。 2.2 教学手段多样化。教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。 多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。 这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。 2.3 课堂结构高效化。课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反愧及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。 3.引导学生寻找生活中的教学，把直接经验转化为间接知识 数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。 数学与学生的生活存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性。学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。如我在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家4口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份分的一样多，最后引出：人分物品，分的一样多。这就叫“平均分”。由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有