《拥抱生活论文》-毕业论文（设计）.docVIP

拥抱生活论文：拥抱生活,精彩作文 叶圣陶先生说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流不停。”生活永远是多彩的，童稚的心也永远是充满活力的，关键是作为教师的我们怎么引导学生发现生活的精彩、挖掘生活的内涵，从看似平淡的生活中找到不竭的写作源泉。 一、感受多元生活，点燃思路 语文学习的外延与生活的外延相等，生活的外延有多宽，语文的外延就有多宽，虫鱼鸟兽、花草树木，童心所及，处处皆文章。 刚开学第一周的作文课上，学生的脸上写满无奈，无神的眼光看着我。我的心情有些沉重，但我还是一笑说：“今天不写作文，咱们聊天！聊聊这个寒假、聊聊过年。”教师一放松，学生自然更轻松，一会儿工夫，教室里就有了几个明显的小团体，边说边比划个个都神采飞扬。我随意地走在他们中间，用心倾听他们的趣谈。这不，有的正绘声绘色地给周围同学讲着假期里看到的新鲜事，有的正津津有味地述说着自己上网读文的感受，还有同学则义愤填膺讲述着公交车上的见闻……虽然是个别发言但班级气氛依然轻松，甚至带点混乱，作为老师的我不想打断孩子们，当作没看见。渐渐地教室里更加热闹，学生们彻底放松。距离下课还有五分钟的时候，我进行了总结：“我们的作文就只要表现这些真实而普通的事情，我们的作文也会因为这些普通的真事而生动感人。”最后我宣布以“假期生活”为话题自由作文，全班同学没有一人再面露难色。 作文交上来了，在批阅的时候，我多次情不自禁地笑出了声音，惹得办公室老师都来传阅，最后的结论是语文老师批作文还挺有乐趣的！的确，不看内容单看题目你就不禁要叫好：《都是网络惹的祸》《公交车上的新闻》《爱其实很简单》《给爸爸打工》。看来，学生们已经会用发现的眼光寻找生活的精彩了。 二、捕捉多元生活，神采飞扬 叶圣陶说：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动、就有作文材路，反之则不然。 （一）社会生活中的体验 作为教师应该给学生多点自由，引领他们多接触社会，体验劳动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。我曾经先后开展过“我来制作陶瓷”“我是钢厂小工人”“我是收银员”“今天我是班主任”等活动。通过实践活动，我们发现学生的热情高涨，对生活充满浓厚的兴趣，多了对生活的感触。 （二）大自然中的体验 好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。假期里，我鼓励孩子们和父母一起去游玩；唐山南湖，惠丰湖的崛起，让孩子们更多了去处，周六，周日孩子们或游戏或赏景在不知不觉中精气神多了，神采飞扬，作文也思如泉涌，给我们的作文素材注入新的活力。 三、鼓励多元评价，兴趣盎然 儿童心理学家指出：“一个人只要体验一次成功的欢乐，就会激起继续奋斗的志趣。”我认为当一个孩子写成一篇习作，尽管有这样那样的错误、缺点，但这本身就是一种创造，一个成就。平日里，我在作文教学中特别重视赏识，鼓励，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，采取多元的评价激励学生写好作文，想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。为达此目的，我编印班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下成功的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；为了激发学生更强的写作热情，我鼓励学生积极参加各级各类征文竞赛，从接班至今，区级征文获奖10人，有25人在中国小作家征文评比中获一等奖，二等奖。这不仅激发了学生积极进取的个性、体味了成功的喜悦，又激起了学生强烈的写作热情，形成了良好的个性发展。