《用新课改理念指导语文课堂教学》-毕业论文（设计）.docVIP

l 用新课改理念指导语文课堂教学 伴随着新课程改革的日益深化，教育理念，教学手段正在不断的更新，如今的语文课堂变得异常鲜活。但有的教师因对新课程的一些新的教学理念缺乏全面正确的理解，致使我们的语文课堂出现了表面热闹繁华而学生收效甚微的问题。具体践行新课程一线的语文教师，如何将新的教学理念正确地转化成具体可操作的教学手段，用新的理念指导自己的语文课堂教学呢？本人经过不断学习和尝试，认为应做到以下几个方面： 一、提高学生学习语文的兴趣，让“美”的氛围洋溢在语文课堂。 兴趣是最好的老师，只有有了兴趣才能真正把学生摆渡到语文王国的彼岸。而怎样提高学生学习语文的兴趣呢？最有效的途径就是教师在语文课堂教学中，要善于去引导学生感知汉语言文字的形象美，领悟语言的音乐美，品味文章的意境美，欣赏文章结构的变化美，把握整体的风格美，捕捉现实生活中的千姿百态的美，让语文课堂洋溢着“美”的芬芳，让学生在读写听说这一全过程中耳濡目染，潜移默化地感受着美。当这种审美媒介唤起审美情感时，便会把学生的感性冲动、欲望、情绪、意象召唤出来，学生的精神升华到忘我的美好境界，并在这种境界中流连，陶冶着自己的性情，从而提高了学生学习语文的兴趣。这就会增强学生今后学习语文的内驱力，使学生终生受益！ 二、培养学生阅读习惯，让琅琅的读书声充满语文课堂。 阅读是重要的语文实践活动，好的阅读习惯对于促进学生的发展将具有非常重要的意义。新课标明确提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“学习默读，做到不出声，不指读”，“诵读古诗，展开想象”，在教学中有意识地培养学生阅读习惯和阅读能力，将会是学生一生受益。在语文课堂上，我们要充分利用课堂时间指导学生读，让学生亲密地接触作品和作者进行心灵的沟通，从而获得对作品深层次的感受。我们绝不能让学生读了一遍，甚至一遍尚未读完，就让学生谈自己的体验感悟，使得大部分学生说不出个所以然来。“书读百遍，其义自见”，在阅读中才能顿悟。但语文课堂上琅琅的读书声，不是盲目地读，而是要用心地读，要读出节奏，读出层次，读有收获。抓住课文的关键，或教师引读，或学生自读，或集体读，分组读，个别读，画读，音乐伴读，用多种方式提高读的质量，培养学生阅读的习惯，让琅琅的读书声走回语文课堂，环绕在幽静的校园。 三、训练学生思维品质，让语文课堂议论纷呈。 新课标指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径！”“阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力”。训练学生思维品质始终是语文教学的重要任务。学生只有具备良好的思维品质，才能善于搜集整合信息，才能更好地理解文章，才能善于质疑、问难。学问千千万，起点在一问。有思考才能会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有创新。注意训练学生思维品质，使学生善于质疑问难，是语文课堂教学的必然要求。在语文课堂上要培养学生质疑的信心和兴趣，训练学生思维品质，使学生“善于提问”。当然学生的问不是无疑而问，不能失之肤浅，不经思考就提问问题，而是要培养学生经过认真思考再提问题的习惯，引导学生提有一定深度，有思考价值，有讨论价值的问题。同时注意，组织学生讨论，让大家各抒己见，在讨论中深化对问题的认识，在争鸣中训练自己的思维品质，让语文课议论纷呈，使学生在课堂上得到真正的锻炼和提高。 四、运用多种学习方式，让语文课堂充满活力。 1、让学生在课堂上进行表演。 在学生充分阅读课文后，让其对课文内容再加工编导，演一演，不仅有助于学生对课文内容的理解，也有助于培养学生的想象力、创造力和口语表达能力。如教《空城计》一课，在学生充分阅读课文后，我把学生分成三大组，每组学生由组长负责编导，分配好主配角，大家都特别认真，对演诸葛亮和司马懿的同学提出很多宝贵的意见，包括每一个细节都特别留意，三大组演后，大家又讨论所演的优劣，从而激发课堂的活力，又加深了学生对课文的理解。 2、让绘画在语文课堂一显身手。 用绘画展现阅读感悟的过程，也是让学生把抽象的语文文字变成形象的图画，对阅读内容回顾、加工的过程，如在教学生学习《天净沙?秋思》一曲时，我让学生先读该曲，然后展开想象，根据该曲内容画一幅图画，并让大家互评一下，谁画的更传神，这样，不但激发了学生乐于表达的情绪，调节了课堂气氛，也培养了学生的想象力和创新能力。 3、让“导游”进入语文课堂。 在教描写自然风光，祖国壮丽山河的课文时，让学生扮演小导游，向其他扮演游客的同学介绍秀美的风光。学生要学好小导游，就必须要充分了解课文内容，然后用自己的语言表达出来，有助于提高学生的语言表达能力。我在教《三峡》一课时，让学生当导游向同学介绍三峡的自然风光，学生对课文反复阅读，结合课下注释认真理解分析，结果学生介绍的非常好。这样改变一下教学的方式，收到了意想不到的效果。 4、让“辩论赛”在语文课堂进行