《后一课》知识点.docVIP

《最后一课》知识点 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 《最后一课》知识点 一、文学常识 1．体裁：小说。 2、作者：都德（1840～1897），法国著名小说家。 3、小说三要素：人物形象 故事情节 环境描写（包括自然环境描写和社会环境描写） 二、需掌握词语。 祈祷 哽咽 懊悔 喧闹 宛转 踱 诧异 字帖 肃静 郝叟 三、课文内容 1．线索：小说以小弗郎士的见闻和感受为线索。 2、主旨：小说以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻与感受（文章以“我” 的见闻感受为线索），表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。3．结构。 A．四个阶段： ①第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上的见闻感受。 ②第二个阶段（7—10）开端。上课之前教室里的情景。 ③第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。 ④第四个阶段（24—29）高潮和结局。韩麦尔先生宣布散学时的情景。 B．三部分： ①第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上的见闻感受。 ②第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。 ③第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。 4、小说主人公：小弗朗士 小弗朗士在文中的作用：第一，线索，贯穿故事情节。第二，深化文章主题。 5、人物形象 小弗朗士：由一个幼稚贪玩，不爱学习的孩子，变成了热爱学习热爱祖国的孩子。 韩麦尔先生：是一位恪尽职守的严师，也是一位深深眷恋祖国和祖国语言的爱国志士。 6、小说写法：以小见大 四、解析与小弗朗士有关的具体问题 1．“我”为什么想别去上学了，有几个原因？ 一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。二是怕老师检查功课，自己完成得很不好。 2．“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 指“画眉在树林……正在操练”。说明了小弗郎士的不爱学习、贪玩、天真、幼稚。 3．第一部分中自然环境和社会环境描写有什么作用？ 点明了故事发生的背景，写出了小弗郎士的不爱学习、贪玩、天真、幼稚的心理状态，为下面的情节和小弗郎士的性格发展做了铺垫。 4．今天上课前教室的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 第一，教室里极端肃静代替了往日的嘈杂；第二，严厉的先生变得温和，而且穿上了郑重日子才穿戴的衣帽；第三，课堂里还坐着许多本村的人。 种种不平常的现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。 5．韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？ 第一个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后”的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。这种爱与恨交织着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两个“最后”，准确地表达了出来。 6．小弗郎士听了两个“最后”，思想上有哪些变化？ 小弗郎士听了，震动极大。在这严肃、庄重、悲愤的气氛中，小弗郎士埋藏在心底的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”之所以独立成段，是为了突出韩麦尔先生的话在小弗郎士感情上的强烈共鸣与巨大反响。 7．为什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？ 韩麦尔先生身为法兰西人，却由于普鲁士的入侵，不能再在辛勤工作了四十年的地方教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事。表达了小弗郎士对韩麦尔先生深切的同情与理解、尊敬与热爱。 8．小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？ 韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。 9．这一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。 韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，激发了学生们的爱国之情，这些字帖因此成了飘扬在孩子们心上的国旗。 很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！体现了他们对祖国、对祖国语言的热爱。 10．“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”，你如何理解这句话？ 表现“我”对