《我不是弱小的》说课稿.docVIP

《我不是最弱小的》说课稿 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 我不是最弱小的说课稿 各位评委： 大家好！我现在开始说课。 一、说教材： （一）教学内容：《我不是最弱小的》是苏教版四年级语文（下册）第四单元第十四课的课文。 课文讲述的是小萨沙与一家人外出郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。可出乎意料的是，萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。 课文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。字里行间渗透着“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感。 （二）教材地位：本单元的几篇课文都是以“爱心为主题”。《我不是最弱小的》也是以“爱心”串联起来的一篇课文。我应该和学生一起去品味这些充满爱的诗文，想想我们如何献出爱心,对学生进行适时的、正确的引导，使他们都能在学得开心快乐的同时，得到知识并深化情感体验。 二、说教学目标： （一）知识与技能 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出萨沙与妈妈之间的对话的不同语气。培养学生朗读能力、语言感悟和运用能力。 （二）过程与方法 联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。 （三）情感态度价值观 懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。 三、说教学理念： 《新课标》中指出：个性化阅读是建立在学生自主阅读和平等对话的基础上的。学生在自主阅读的过程中加深理解和体验， 有所感悟和思考。” 在教学过程中帮助学生巩固“读中感悟，以悟促读”的学习方法。品读萨沙的三次问话，可以帮助学生树立“不甘为弱者，学会保护比自己弱小者”的意识。 在本节课的教学中，我注意运用创设情境的方法引导学生学习，比如，配置了背景音乐，并注重师生、生生之间的互动与交流。 四、说教学重难点： 重点：通过想象体验，读中感悟，引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想和行动，获得启迪和熏陶，引导学生不甘做弱小的人，产生保护弱小的意识。 难点：培养阅读兴趣，在感情朗读中培养学生理解能力、感悟和运用语言的能力。 五、说学情： 中年级学生有一定的阅读基础，教师引导学生在读好书的基础上，学好文。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要落到读上，在读好的基础上，努力提高学生的语文素养。 六、说教法和学法的选择： 1.创设情景，让学生在愉快的氛围中学习，体验探索成功的快乐。 2.以读促悟，在读中有所感悟，在读中使学生受到情感的熏陶，联系生活实际，使情感得到升华。 七、说教学过程： （一）谈话导入 （展示图片）看图片，大雨中的蔷薇花显得怎么样？（弱小，娇嫩） （展示图片）昨天，我们迎着风雨举行了活动，我们用行动证明了自己不是最弱小的！请大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪迈的心情大声说出来“我不是最弱小的”！ 今天，我们继续学习第14课《我不是最弱小的》，看看萨沙是怎样证明自己的。（教师板书课题） 【设计意图：展示了两张图片，让学生欣赏与自己有关的图片，显得亲切；两张图片形成了鲜明的对比，更能突出课文主题，利于烘托课堂气氛。】 （二）合作交流，真情体验 1.把第一自然段和第二自然段的前三句话读给同桌听。画出描写野蔷薇的句子。思考：你想对野蔷薇说点什么呢？（课件出示图片：感受蔷薇花的娇艳动人和无力娇弱的特点） 师：大家找出描写野蔷薇的句子了没有？ 生：…… 生：这是一朵粉红色的蔷薇花。 师：一阵风吹过，你们又看到一朵什么样的蔷薇花？ 生：我看到了一朵随风舞动的蔷薇花。 师：你们又闻到了什么？ 生：我闻到了蔷薇花的香味很浓。 师：课文中用哪个词语来形容的？ 生：芬芳扑鼻。 出示图片文字， 感情朗读，读出花儿的娇艳动人：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻 。 【设计意图：培养学生的理解能力、想象能力和语言运用能力】 过渡语：突然雷声大作【出示打雷下雨的音效】，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被风雨吹打成这样。集体读第二自然段第四、五句话。 【设计意图：培养学生的感悟能力。】 2.感受萨沙的品质 【出示一家人图片】请同学们仔细观察图片，从图片中发现了什么？（只有萨沙穿着雨衣）。是呀，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，可是萨沙对妈妈的这一做法却有自己的想法，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。 学习要求：自由朗读第三至八自然段。小组合作：找出萨沙和妈妈之间的对话。把萨沙的话用直线画