《用爱心和多种有效的方法浇注学困生的心田》-毕业论文（设计）.docVIP

l 用爱心和多种有效的方法浇注学困生的心田 我们通常认为的学困生是属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。表现为对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心，无远大理想目标，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。 笔者从教多年，对此类学生一直作为重点关注的群体。他们的心态比较复杂，通常自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑。一些问题学生虽然外表装作对什么都无所谓，有时还自视孤傲，但内心常常很自卑，缺乏自信，始终笼罩在失败的阴影里，主要表现为： 1.懒惰心理。就其“学困生”的内心而言，他们也想学好，但由于自我约束能力差，没有良好的学习习惯，以致成绩难以提高。他们懒散、贪玩，学习上怕吃苦，作业经常拖拉，没有预习和复习的习惯。他们一碰到难题，有的就堂而皇之“请教”同学，实质只求获个直接答案，有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他人作业，如此一来学习成绩当然“不堪入目”了。 2. 自卑心理。“学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被老师和同学“看好”的境地。同学的讥笑、排斥，或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦，逐渐“烙”上了“天生我笨，用功没用”的自我意识，进而更加消极逃避，进取心受到了遏制，自尊心变得脆弱，其学习潜能也尘封在他人和自我的双重否定中。 3. 焦虑、恐惧心理。学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。对“学困生”而言，学习是充满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就，随着年级升高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。 造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境、社会环境的影响、教学方法不妥等，以及受年龄、知识、性格的影响等。有调查表明，造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。 那么该如何帮助这些学生呢？下面介绍几种有效的方法： 一、走进学困生的心里 用爱沟通师生之间情感，使之“亲其师信其道”。教师用一颗真诚的心走进学困生的心里，少批评多关心，用爱与真诚开启他们的内心世界，激发他们积极的兴趣与热情 。学困生对学习不感兴趣，畏难情绪重。即使是教师布置的简单作业，也懒得动笔，以“不会”为借口。对此，老师要学会宽容，这些学生平常从不做作业，现在突然让他们做作业，就等于要他们的命。如果老师满怀热情地关怀关爱他们，和他们多交谈，谈他们喜欢的东西。如玩电脑、篮球、踢足球等，拉近与学生间的距离。再鼓励他们尽力完成一些简单的概念题，只要有点滴进步，就适时表扬，增强他们的自信心。让学生从感情上喜欢上了你这位老师，久而久之，学习积极性自然会提高。 二、针对性的辅导 作为差生，45分钟的上课时间是根本不够的，这就要求老师必须开小灶，炒冷饭，充分利用边角料时间为这批学生辅导。利用课余时间对已讲过的基础概念和基础题目进行个别辅导。 学生间的交流比教师与学生间的交流更亲密，利用这层关系，聘请成绩优秀的学生做小老师，让基础差的学生在班级中自己寻找合作伙伴，结成学习对子。 三、重点反复地练习 老师讲时，学困生觉得懂了，自己做时却不会；今天会做，明天又忘了；这次考试答对，下次测试又错了。针对此种现象，要让学生适度反复练习。抓题型练习，根据多年整理出一些必考的简单类型题，让他们反复练习。根据必考的知识点，去寻找一些简单类型的题目，组合成几套试卷，让学习困难者达到熟能生巧的程度。 四、善用扬长教育 健全的人格比知识更重要。先育人再教书。很多学困生比较重义气，在学习上落后，但在运动，劳动，班级活动方面比较积极，对此，老师要善于寻找学生的闪光点。深入了解情况，洞察心理，察言观色，如他的 德、智、体美劳几个方面的发展情况，兴趣、爱好、特长、学习态度、学习方法、性格、品质、最崇敬的人、最尊重的教师、家庭情况、社会交往等。教师在充分掌握该生的特点之后再因材施教，才会起到事半功倍的效果。 1.开学第一天请几位学困生给自己找长处，老师帮助找长处。同学相互找优点，然后根据自己的观察并综合同学们的意见，给每位学生写一份热情洋溢的以鼓励为基调的评语。例给淘气的六个同学单独制定一张评比表，比比谁受的表扬次数多，当别人面进行表扬，背后批评教育。 2.教师及时在班级大张旗鼓肯定、表扬、宣传（及时肯定他们每一点微小进步）也可写进光荣册表扬。例课堂提问中简单问题，班级集体活动：校运动会节日联欢会、劳动中积极肯干等。在兴奋点上予以激励，容易获得预期的成功。 3.安排担任语言文明监督员、公共秩序员、劳动委员等。对他们的工作情况要给予关注。 4.为班级承包事情，例养花：“从现在到来年春天，这两盆花由你来养，”让他们留心观察每一段的变化，每周写两篇观察日记，从安排他养花入手，培养他分辨事物的能力和表达能力