《用爱心指导教学》-毕业论文（设计）.docVIP

l 用智慧和爱心去指导教学 职业学校的学生，可以不客气地说，是那些在初中排名靠后的、对学习不感兴趣的学生。并且目前在校的中等职业学校的学生基本是“90后”，他们思想更加开放、自尊心强，个性更加张扬。如果还是沿用以前的模式，按传统填鸭式教学，学生会认为老师是老古板，没有新意，课堂效果自然不好。因此探索新的教学方法，是势在必行。下面我就来谈一下我的体会与心得。 一、 敞开胸怀，展示自我 兵家有云“知己知彼，百战百胜”，教学也是同样的道理。每次接新班级的第一堂课,我并不急于去讲授新课，而是和学生真心交流。介绍一下我的风格，平日上课时他们应该注意的问题等等。当然，这不是以往课堂纪律的简单重复，而是有所取舍。例如，针对学生上课迟到的现象，告诉他们，如果看到老师在讲课，不必喊报告，直接进来即可。还有，平日里的回答，也并不需要每次都得规规矩矩地站起来，只要举手示意就行。通过这些人性化规矩的制定，既给了学生一个全新的教师形象，又有利于学生更快的了解老师，从而为以后的学习与沟通打下一个良好的基础。 二、用心倾听，将“代沟”变成“代桥” 现在的中学生，很多人会说，有个性，叛逆等等。但我认为，他们的有个性恰恰表明了他们敢于表达自己的真实想法。叛逆，就是因为某些问题，在他们看来，理论与现实正好相反。如果教师不充分理解学生，代沟的问题会越来越严重。那如何将“代沟”变为“代桥”呢？我的方法是，在课堂中利用一些空余时间，针对某些学生感兴趣的话题，和他们展开讨论。也许他们所谈的观点不一定正确，但没关系，也正是基于这种差异，他们会逐渐地明白些道理。 三、调整心态，平和对待 《师说》说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在一次谈话中，我无意中问起一个问题，我说，为什么太阳到地球的距离按光速的话大约得走8分钟，而我们眨眼就能看到。很多同学告诉我，因为我们看到的是8分钟以前的太阳啊。就这样，困扰我的一个难题轻易地被学生就化解了，那一刻，我深刻地理解了“三人行，必有我师焉”的道理。从那以后，在日常教学中，我总是提醒自己，注意教学态度，你这个老师，只是在某些方面比学生懂的稍微多点而已。 四、深入浅出，将深奥的知识，化成通俗易懂的语言 我所任教的是专业理论课程，里面有很多专业方面的术语，对于这些从未接触过专业的学生来讲，比较抽象。比如说，讲到土壤缓冲性，指土壤具有抵抗外来物质引起酸碱反应剧烈变化的性能。我就适时的插讲，土壤就像人具有抵抗力一样，它有自身的缓冲性，可以经得住外界的酸碱变化。人的抵抗力，是自身细胞产生的，那土壤的抵抗力呢，它是由什么产生的？从而顺利的引出下一个知识点———土壤的缓冲体系。再比如说土壤胶体，有两种存在形态，凝胶和溶胶。因为同学们没学过有机化学，对于胶体的知识是一无所知，这时，我就以豆腐和豆浆为例，给他们讲明溶胶和凝胶的关系。在讲到呼吸作用时，讲呼吸作用的意义之一，就是可以增强植物的抗病免疫能力。因为植物依靠呼吸作用氧化分解病源微生物所分泌的毒素，以消除毒害。植物受伤或受到病菌侵染，也通过旺盛的呼吸，促进伤口愈合。在这里，我又将植物的呼吸作用和人的呼吸作用联系起来。为什么我们生病的时候大多会发烧，其实这就是自身呼吸作用加强的一个体现，因为呼吸作用会产生大量的能量，其中一部分会转化为热能，所以我们感冒发烧并不是一件坏事，也并不是一发烧就需要立刻降温的。这些看起来无关紧要的联系，一方面会增强学生学习的兴趣，另一方面，也教会了学生如何将知识活学活用，真正实现了举一反三。 五、激发鼓励，提高学生的自学能力 教育家叶圣陶说过：“教师教各种学科，最终目的在于达到不复需教，学生能自为研索，自求解决。”所以说学生“自为研索”能力的强弱在一定情况下决定了教学效率的高低。这就要求教师不但要传授给学生知识，更重要的是教会学生怎样去获取知识，使学生由被动接受转为主动摄取，强化学生的主体作用，提高学生自学、质疑、分析和解决问题的能力。针对这一问题，我采用了学导法这一教学方法。具体做法是依据教学大纲，围绕专业特点，选择教材中适合自学的章节，确定单元或课时目标，编写自学指导提纲，引导学生自学。如学习配方施肥的时候，对于概念，鼓励学生自主讨论，学习。结果，有个同学思维活跃，将土壤的配方施肥和医生问诊有机的结合起来。对于学生的这一出色表现，我及时的给予了表扬和鼓励。这极大的激发了学生们学习的热情，也树立了他们学好专业的信心。继而顺藤摸瓜，同学们逐步推导出配方施肥的原理和施肥时需要考虑的因素。还有些章节，像降水的一些基本知识，学生通过自学，完全可以学会，这时，就要放心的交给学生自学。在学习风力等级与风速、陆地地面物体特征时，有个同学还将小时候学过的儿歌回忆了起来，结果这堂课上的是欢声笑语，效果当然也可想而知了。 六、多管齐下，保证学生的学习效果 教师要及时了解学生的学习效果，并根