“整合_策略在小学小班品德课教学中的实践研究.docVIP

PAGE PAGE 1 “整合_策略在小学小班品德课教学中的实践研究 　　[摘要]随着农村孩子跟父母一起大量外出，以及教育布局的调整，农村小学的生源出现了自然的萎缩，我们学校形成了人数少的小班。在这种自然“小班化”的形势下，小班化教育的一些优势，为我们重组教育教学资源，提供了更大的空间和时间。我们在充分认识优势的前提下，思考着发挥其优势，把“整合”策略在小学小班品德课教学中进行实践探讨。 　　[关键词]整合；整合策略；小班；资源 　　[中图分类号]G623.15　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089(2012)01-0011-02 　　小学品德课是以儿童社会生活为基础的一门综合课程。课程的综合性决定了课程设计要努力将各种教育融合起来进行。这种教育的融合，引发了我们对“整合”的思考。“整合”这个观念当前被广泛应用于社会经济、企业管理和资源利用各个方面。针对我校九个班级都是自然小班这一实际，依据教育一体化和一体化教育这两种思想，我们试着把“整合”的理念应用于小学小班品德课教学中，是理论应用的一项尝试。在教学实践中，我们根据小班化教学优势，试着挖掘周边一些相关相连有益的、形象直观、贴近学生生活的资源和学生已有生活经验，把它们有机整合，形成新的教学资源指导实践在品德课教学中，引导学生道德学习和养成，提高品德的教学效率。 　　实践一、因材施教，整合教材资源 　　与大班化的教学相比，小班化教学的优势之一是使教学具有更强的针对性，有利于因材施教。小班人数少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，关注每一个学生，不留课堂“死角”。小班人数少，教师也有更多的时间用于对教学资源的重新整合。我们周围的教育资源很多，随着现代技术的发展，电脑进万家、多媒体进教室已经成为现实，也为课本教材与音像等其他教材的有机整合提供了可能。 　　案例1：《品德与社会》的“家庭万花筒”一课的教学中，有个和父母共同完成编写家谱的练习。家谱?学生对此是闻所未闻。家长也只是知道但没见过。这样的现状，如何去完成教学任务?我利用电教资源，一方面在课堂中演示了一页从网上搜寻的孔家家谱做例子，让学生认识家谱这一事物。通过讲解及演绎，讲清编写的注意点及要求；另一方面，我把例稿打印，人手一份带回家示范编写。一周后，学生家谱编写完成的有模有样，有家长还和我开玩笑：“老师，您这样一教，我和孩子都学会了拾谱了”。个别有兴趣的学生还在家长的鼓励下，尝试着重编自己了解的家谱活动。这次编家谱活动，学生普遍反映对亲情的理解有了新的认识。 　　案例2：我在教学《品德与社会》的“生我养我的地方”时，结合千岛湖西园广场的水幕电影中，有淳安历史的介绍这一电教素材，课前组织学生在家长的带领下，一起去观看。学生对家乡的“秀水节”、“国际花园城市”有了新认识。课堂上，学生由衷为自己生活在千岛湖而自豪，一股浓浓的热爱家乡、为家乡自豪之情洋溢在每个孩子的脸庞。 　　案例3：教学《嫉妒真的要不得》时，我们的一位老师，首先在课前组织学生观看《三国演义》中的三气周郎的故事，并将故事情节引入课堂。学生对嫉妒的危害性的认识更为深刻。一名叫董璐的同学说：“我以前见谁的成绩比我好，我就心理不愉快；谁比我差，我就会暗暗高兴。现在我知道了，这些都是很不好的。我要与同学一起开心、快乐!”说得多好，这样的认识，对一个四年级的学生来说，已经很不容易。 　　通过以上种种教材的重组，合理使用多媒体教学技术，发挥学生多种器官的功能，重视学生的非智力因素和非理性因素培养，有利于提高小班品德课教学效果。 　　实践二、提高自信，整合案例资源 　　与大班化的教学相比，小班化教学的优势之二是小班化教学可以提高孩子的自信。就因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。在实践中我们发现学生生活中一次次体验，老师稍作整理就是一个个活龙活现的案例。在教学中，我们把它与教材内容整合在一起，通过案例中活生生的人和事，走进学生生活，激发学生情感，领悟道理，学生看到了自己地进步，增强了自信心。具体的整合及活动形式主要有如下三种： 　　1现场整合案例，与案例中人物面对面 　　案例：学习《品德与社会》“诚实是金”一文时，我充分利用了我校的张珊同学拾到一万余元钱而主动交还物主的感人事迹，把六年级张珊同学请进课堂，组织学生对张珊同学进行面对面的采访。一位穿着时髦的同学见张珊同学穿的很朴素，当面就提问道：“你不想有钱吗?你拾到钱时就不想买买衣服什么的?”张珊同学平静地说：“我家不富裕。我想有钱。因为我有很多的事情都要用到它，如学习用品、买件自己喜欢的衣服……可是，那钱不是我的。我就不能要!”几句简朴的话，使整个现场响起