班主任的“多”“少”和“大”“小”.docVIP

PAGE PAGE 1 班主任的“多”“少”和“大”“小” 　　班主任工作没有别的，一句话，“得失尽在方寸间……用心而已”，对学生的爱心，对职业的爱心。每位用心的班主任都是一个平凡而又伟大的人。 　　“多”和“少”、大”和“小”，往深处一点说，是一对充满辩证关系的统一体；活用在班主任身上，则充满着智慧和艺术。 　　先说“多”和“少”。一个班级几十个孩子，人多话多，班主任也就事多、麻烦多、担心多。事件要一件一件地去做，麻烦事要一桩一桩处理。不爱动脑筋的班主任忙得像陀螺，一天到晚被事务牵着鼻子走，连钻研教材、备课上课都受到影响。这样的班主任太累。要想麻烦少，就要先几“多”。 　　一是多动腿。多动腿，是做好班主任工作的保证。不深入到学生中，就难以开展和组织好工作。作为班主任，每天早晨要跑教室、跑卫生包干区、跑操场（跟操）、跑饭堂。其他课任老师上课时，也不妨去瞧瞧，了解学生的听课情况。同时，也可以了解到孩子们当中的问题，从而给予帮助和解决。利用双休日进行家访……让学生知道你在关注着他们，随时生活在他们身边，学生会产生一种亲近感，会和你更加贴心。亲其师，才能信其道。教育才会更有成效。 　　二是多动眼。就是仔细观察，了解班级的动态，掌握学生的状况，知道事情的原委，你才有发言权，才能作出及时准确的判断。多年的教育教学实践使我们认识到观察的重要性，只有认真观察、仔细分析，才能从根本上解决问题。 　　三是多动手。地上有废纸，你可以弯下腰拾一拾；玻璃坏了，你可以自己换一换；班上纯净水没了，你可以扛一扛；上课后孩子没来得及擦黑板，你可以擦一擦……做这样的事是一种示范，更是一种教育。 　　四是多动嘴。就是要有一张“婆婆嘴”，除了经常在课堂上表扬先进，指出问题外，还要经常找学生谈话，个别疏导。尤其是在班风尚未形成的初期，要每天早上说、中午说、晚上说；说一日常规，说纪律等等。当学生得奖时、进步时、犯错误时……要传递信息，一定要嘴勤。嘴勤，一是要有针对性，要言之有物；二是要树立典型，抓住学生的闪光点，经常表扬和肯定学生的成绩和进步；三是批评学生时，要注重于疏导，解开学生的心中疙瘩。同时要做到：表扬要公开，批评要尽量秘密。不拘泥于形式，经常适当地、及时地找学生交谈，长达半个小时到一小时，短则几分钟，甚至几句话，又以优差之分、男女之分、性格之分等各种形式进行交谈。这样既调动了学生的主观能动性，又增进了师生之间的信任和感情，同时也为良好班风的形成奠定了坚实的基础。对孩子的行为习惯、学习习惯多作指导，每天的小班会、小总结不可少；重在告诉学生怎样去做比较好，重在习惯的培养，帮学生培养一些良好习惯，这将终身受用，你也就功德无量。 　　五是多动脑。脑袋里要经常装着孩子们的情况，装着每个孩子的特点；要经常考虑怎样教育和管理孩子，尤其是犯错误的孩子。对于这一点，可借鉴魏书生的办法，如坚持道德长跑——写班级日记；写座右铭；犯错误，写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等等，效果十分明显。 　　这“五多”能对班主任工作提供智力支持和理论支撑，能让班主任工作更加符合实际、符合人性，符合科学，也有助于提高自己的科研水平。这样的工作做多了，就为班级的良性发展打下很好的基础，就会废话少，麻烦少。 　　就“少”而言，班主任要少武断，少责怪，少唠叨，最好不是“少”，而是不发生这些事。因为不明真相，而武断下结论，孩子们会不服气（现在的孩子特别怕受冤枉气）。责怪多了，孩子的自尊心受到打击，总感觉看不到希望，会丧失信心。婆婆妈妈，絮絮叨叨，鸡毛蒜皮的小事也拿到班上大动肝火，这也是班主任工作的忌讳。要大度一点，容忍孩子们犯一些小错。 　　还有几“少”，也是班主任们要注意的。少与学生家长亲密接触，朋友式等距离的交往最好。少在一些公开场合评价学校和家长、孩子，防止说话“走火”。少在衣着打扮上过于追求时尚，要给孩子们以朴实的形象。 　　再说“大”和“小”。 　　要善于抓大事。安全工作就是一件很大的事件。没有安全就没有稳定的教学和生活秩序，有的案例就表明不抓安全不仅造成身心伤害、经济损失，还产生了十分恶劣的社会影响。 　　德育与常规管理是大事。学生来校读书，首先是学做人，懂得如何做人，要靠老师的引导与启发，要有每天的耳濡目染，要用细功和深功。常规管理应成为德育的组成部分，在常规管理中要见成效、有效果。 　　抓学习也是一件大事。接受知识的传授，力争圆满完成某一阶段的学业是学生的主要任务。班主任指导学生如何珍惜时间、勤奋刻苦、学会学习都是很重要的，但蛮干、死“揪”，以分数定成败就不行了。 　　“小”也可以说成是“细节”。老子说：天下大事必作于细，天下难事必作于易。前面说过不要絮叨于鸡毛蒜皮的小事，是指为小事不必斤斤计较，吹毛求疵；但班主任却不能忽略小事。很多时候能从细节、小事中看出一件事的端倪，能看出管理