《初探语文教学中的“育人”》-毕业论文（设计）.docVIP

l 初探语文教学中的“育人” “师者，所以传道授业解惑也”。这是古人对老师教学的阐释。语文是交流思想的工具，具有表情达意的独特功能，具有很强的思想性。无论是一般的记叙文、说明文、议论文，还是其他文学作品大都是文质兼美，对于培养学生成为德、智、体、美、劳全面的社会主义建设人才，有着十分重要的意义。 学生正处于人生的第一个转折点。然而由于社会上各种不良因素的影响，加上独子女多、学生的学习目的动机，出现了令人担优的情况，很多学生到校学习是迫于家长的逼压——为了应付家长的差使，在家长和老师的所谓逼压（管教）下被动进行学习，极个别的学生是家长赶到学校的，如何通过对语文课的教学，提高学生的思想觉悟，让每个学生立志做一个对社会有责任的人？ 1. 怎样在语文教学中做到“文道”结合 要充分发挥课堂教学的主渠道作用。思想教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用，语文课不是思想品德课或政治课，而是通过一篇篇文章，记人的、记事的，或古今中外的文学作品，把作者的立场、观点揭示给学生，用作者的道德、情操去影响、熏陶、感染学生。 我认为在语文学科中要搞好渗透，关键还要把握语文学科思想教育的内容，也就是对“道”的理解。那是认为思想教育必须带有浓厚的政治色彩，必须会谈什么主义、什么思想，否则便不是“渗透”的看法是错误的，狭隘的、片面的，而“道”的内容是应该更为广泛的。自信心、同情心、进取心