分享行为 从小培养.docVIP

PAGE PAGE 1 分享行为从小培养 　　【摘要】如今的社会独生子女较多，孩子在家里交往范围小，大多以自我为中心。分享历来是我们中华民族的传统美德。对小班幼儿进行分享教育是必要的，也是可行的，我们必须持之以恒，使幼儿的分享品质不断发展。因此，从幼儿的分享行为及教育途径方面做了一些有效探索，促进幼儿更加健康快乐的成长。 　　【关键词】分享行为；教育途径 　　现在的孩子基本上是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，缺乏能与之分享物质和情感的兄弟姐妹，他们“唯我独享”具有强烈的自我中心倾向，在家中都是“小皇帝”“小公主”，被家长溺爱惯了认为什么都是自己的。只给自己玩，不给别人玩；见到喜爱的玩具就要，若是不给她就会哭或者告状；有的就争抢玩具，得不到就伤害别人。在幼儿园里，玩具数量是有限的,任何玩具都需要幼儿轮流分享。而分享是我们中华民族的传统美德。对小班幼儿进行分享教育是必要的，我们必须持之以恒，使幼儿的分享品质不断发展。对幼儿的分享行为教育进行研究，一定能促进幼儿更加健康快乐的成长。从幼儿的品德形成看,它需要经历从认知、情感到行为习惯养成这样一个过程。而幼儿的认知是一个较漫长的过程,它需要通过亲身体验才能真正认识。平时我们口头传授的她可能记住,但不会理解,所以很难与行为联系起来。因此，我从幼儿的分享行为及教育途径方面做了一些探索。 　　一、幼儿分享行为类型 　　（一）、物质分享 　　1、通过食物分享，使幼儿走进与同伴分享的第一步 　　如同伴过生日时带来了蛋糕，大家一起分享食物，唱生日歌，体会着过生日快乐的心情以及由分享带来的乐趣。除了孩子们的生日会，我们在一些其他的教学活动中，有时根据活动的需要，孩子们也会带来一些食物，这时，我们也会利用这种机会给予孩子们主动分享的机会。 　　2、通过玩玩具，增加幼儿分享行为的机会 　　如在班级的区域游戏中，开设图书馆、玩具城等游戏时，可请幼儿从家中带来玩具图书，幼儿当看到自己的玩具图书在别人手里时要有一种分享意识，一种与他人共同游戏的快乐感。这是一种互利的行为：既能玩到许多不同的玩具，又能结交到许多朋友。老师还让带书籍来的孩子把书上的故事讲给大家听。在这一过程中，我们还让幼儿懂得：别人的玩具自己不能私自拿，一定要说“请你给我玩玩”，征得别人的同意后才能玩。自己带来的书如果让大家一起看，每个小朋友都能看到很多书。所以这一活动，使幼儿更感受到了分享的快乐、和朋友在一起的快乐，更进一步地促进和巩固了幼儿分享和合作行为的产生和发展。 　　通过活动使幼儿乐意与人分享食物，感受分享的快乐，体验共同玩玩具带来的快乐与乐趣，养成自觉共同玩玩具的态度与习惯。 　　（二）、精神分享 　　分享除了物质分享还有精神分享。培根说：“如果你把快乐告诉别人，你就有了两份快乐；如果你把烦恼告诉别人，你的烦恼就减少了一半。”因此让幼儿学会精神分享也是很重要的。比如，当老师请幼儿帮忙做了一些小事，我们会对幼儿说“谢谢”。如果我们帮幼儿穿衣服、系鞋带等，幼儿也会对我们说：“谢谢”，幼儿之间分享食物和玩具，一定要对对方说：谢谢，引导幼儿使用礼貌用语表达对别人的感谢，从内心体验分享的快乐。创造机会引导幼儿乐意帮助解决困难，对同伴的进步和成功感到高兴，能和同伴愉快的游戏，感受游戏带来的快乐和满足。 　　二、幼儿分享行为教育的途径 　　（一）、树立榜样，发挥榜样的力量感染孩子 　　教师是幼儿模仿的重要对象，教师的言行举止对幼儿的身心发展起着潜移默化的作用。因此我们教师要做一个有心人，在日常生活中要抓住一切时机为幼儿作好榜样。例如在平时分发物品时，教师要有意识的以分享形式进行。分点心时故意将几个小朋友的点心放在一起，让他们自己去分配。前提是事先告诉他们要一起吃，而不是独享。当小朋友在玩玩具时，故意走过去说：“这个玩具我能和你们一起玩吗？”或者说：“你们能分我一点玩玩吗？”教师在与幼儿一起分享玩具时要尽量让幼儿体会到分享的快乐。当幼儿体会到快乐后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师的类似行为。 　　同伴是幼儿观察学习的榜样。教师要及时发现有分享行为的幼儿，把他树立成典型让其他幼儿学习。如当一名幼儿带来一辆漂亮的小汽车，愿意跟小朋友一起玩时，教师应该及时作出回应，给他以积极的肯定和表扬，这样可以激发其他幼儿模仿和学习。 　　（二）、发挥文学作品的感染力 　　给幼儿欣赏一些关于有分享意识在其中的故事，儿歌等，让幼儿在故事中找到正确的做法。如欣赏故事《香香的饼干》，先引导幼儿仔细倾听，后帮助幼儿分析故事角色间发生了什么样的故事，你喜欢谁？为什么？不喜欢谁？又是为什么？如果是你，你该怎么做等等。让幼儿在潜移默化地掌握分享意识，并学着去分享，去感受。 　　（三）、创设体验，学会分享 　　在平时的游戏、学习及一日活动中，我注意观察幼儿