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“导入技能训练”微格教学设计 吴漱玉 李亚英 教学目标：培训导入技能。 教学时数：一课时 教学过程：1、教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。 2、（录象）学生（四人）依次进行导入技能训练。（四人《微格教学教案》附后） 3、（分别回放训练过程）听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。 4、教师评价、小结。 附： 导入技能训练评价标准 优 良 中 差 能引起学生兴趣，集中注意。 2 能自然引入课题，衔接紧密、恰当。 1 与新知识联系密切，目的明确。 2 将学生引入学习的情境。 1 讲话感情充沛，语言清晰。 1 导入时间掌握得当，紧凑。 1 能面向全体学生。 2 （请听课后在以上适当评价等级划“√”） 微格教学教案 2005年 9 年级 高一 科目 语文 课题 鸿 门 宴 主讲人姓名 训练 目的 导入技能 教学 内隐：了解将要学习的内容及有关知识。 目的 外显：学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。 时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体 分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的问题） 板书内容 (板书) 今天讲新课之前， 板书 破釜沉舟： 3 我们来解决几个小问题，谁能 四面楚歌： 分 简要地介绍一下这两个成语的 钟 出处和主要内容？ 探查 生1：“破釜沉舟”出自司马迁的 《史记·项羽本纪》。公元前207 年，秦围赵，包围了赵国的巨鹿 城。赵向诸侯求救。楚王派大将 宋义和项羽援救赵国。宋义临阵 畏缩不前，被项羽所杀。而后项 羽率楚兵渡过漳河，命士卒砸碎 了做饭用的锅，凿沉了过河用的 船，只带了够三天吃的干粮。楚 军被推入“死地”，无不以一当 十，奋勇向前，结果大败秦军。 后来，人们就用“破釜沉舟”表 示不顾一切，下定决心干到底。 不错，讲的简洁、清楚。 肯定 “畏缩不前”、“ 推入死地”、 强化 “以一当十”，这是多么形象 啊。他说的就是我国古代的著 名战役—— 生（齐）：巨鹿之战。 巨鹿之战，时间是公元前 说明 207年．（在“破釜沉舟”的冒 号后板书）这一战加速了秦国 板书 巨鹿之战 的灭亡，项羽也以其勇猛威震 （前207年） 诸侯 ，初步确立了其霸主地位， 一步步走向他事业的顶峰。 2 谁再来谈谈“四面楚歌”？ 探查 生2：“四面楚歌”也是出自 《史记·项羽本纪》。公元前202 年，项羽被刘邦围在了垓下，在 粮尽援绝的情况下，刘邦又使用 攻心术，让士卒在夜里唱起了楚 地歌谣，使项羽以为楚地全被汉 军占领，而丧失了斗志，最后败 退到乌江，刎颈自杀。后来人们 时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体 分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的回答） 板书内容 就用“四面楚歌”表示孤立无援、 四面受敌的处境。 说得很好。刚才讲的就 肯定 是楚汉战争的最后决战—— 小结 垓下之围。至此，身经七十 余战未曾败北的西楚霸王以 悲剧而告终。（在“四面楚 歌”的冒号后板书） 板书 垓下之围 （前202年） 2 同学们想一下，从巨鹿 提问 生（齐）：五年。 之战到垓下之围，有几年时 间？ 是啊，短短五年的时间，深入 项羽便由令诸侯“莫敢仰视” 的霸王而陷入绝境，最后无 颜见江东父老，身首异处。 是其兴也暴，其亡也速。这 其中的原因是什么呢？ 设问 今天，我们就来学习《 点题 史记