特殊教育教学班级管理计划.docVIP

+\ 《当代特校教师的职业素养》 TOC \o 1-2 \h \u 659 第一章 总论 1 25255 第二章 特殊教育教师的观念 2 6854 2.1正确的特殊儿童观 2 2120 2.2正确的特殊教育观 3 24916 第三章 职业道德素养 3 2023 第四章 知识素养 4 31673 4.1基础知识的掌握 4 13205 4.2创设教育、教学环境 5 13368 4.3职业技能训练和优势潜能开发 5 21271 4.4其他方面的配合 5 1999 第五章 能力素养 6 6811 5.1特殊教育需要的诊断者、评估者 6 24720 5.2学生缺陷的补偿者和潜能的开发者 7 8215 5.3学生差异教学的设计者和实施者（个别化教育） 7 18430 5.4更富有同情心和更具有合作意识与能力的人 8 摘要：特殊教育教师是所有教师中面临挑战最大、要求专业化程度最高的群体。特殊教育教师除了要掌握特殊教育学，还要了解其它一些相关学科的知识，如心理学、社会学、医学、文学艺术、文化科学等；除了掌握教师共同必备的知识、能力和技能之外，还应掌握关于特殊儿童生理、心理、康复、语训等多方面的知识，具有对特殊儿童进行诊断、评估、教育、康复的特殊教育的能力。 关键词：特殊教育教师 特殊儿童 特师观念 特师道德 特师知识 特师能力 第一章 总论 教师素质是影响教育质量的关键因素之一。残疾人教育是以残疾人作为教育对象的一种培养活动，由于教育对象的复杂性和特殊性，使得残疾人教育比普通教育更为艰巨。 所以，特殊教育教师需要具有比普通教师更高的素质，除了要掌握特殊教育学，还要了解其它一些相关学科的知识，如心理学、社会学、医学、文学艺术、文化科学等；除了掌握教师共同必备的知识、能力和技能之外，还应掌握关于特殊儿童生理、心理、康复、语训等多方面的知识，具有对特殊儿童进行诊断、评估、教育、康复的特殊教育的能力。 可以说，特殊教育教师是所有教师中面临挑战最大、要求专业化程度最高的群体。 第二章 特殊教育教师的观念 良好的教育思想素养，是教师 职业素养的核心内容。 2.1正确的特殊儿童观 特殊儿童的存在观:特殊儿童─指的是身心发展上与普通儿童有较大差异在正常范围之外的儿童他们的存在是客观的、必然的，是不以人的意志为转移的，或者说特殊儿童是人类存在的一种形式。② 特殊儿童的发展观：所有的特殊儿童只要具备相当的条件，就能够获得一定的发展。特殊儿童的发展是具有现实可能性的，特殊儿童具有可塑性，我们可以给他们提供良好的教育，运用先进的科学技术手段，实施相应的医学手段，为他们创造良好的社会环境，让他们适应社会生活。 特殊儿童的平等观和分类观：特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。在个人层面，特殊儿童和他人一样享有平等的权利；在社会层面，社会应该给特殊儿童提供无障碍设施；在国家层面，国家应给予相应的法律保护和支持。 特殊儿童分类观：分类特殊儿童在一定程度上有利于国家资源有针对性地分配，便于有目的的教学的开展。当然，我们要注意〝标签化〞的产生。 2.2正确的特殊教育观 教育的目的就是满足儿童的教育需求，适应个体发展和社会发展的要求，《萨拉曼卡宣言》中提到“每一所普通教育学校必须接收服务区域内所有儿童入学（无论这些儿童出于何种身体、智力、情感、言语以及其他状况），并为这些儿童都能享受到自身发展所需要的保证质量的教育提供条件。”是的，我们并不能因为他们的不同和缺陷就剥夺了他们受到教育的权利。大部分在普通学校中“随班就读”的特殊教育儿童，并没有真正地享受到教育的权利。“随班就读”大多变成了“随班就混”。对于教育特殊儿童，以前注重的是“缺陷弥补”，对其进行功能补偿；而现在，我们老师更注重的是开发儿童的潜能，发展其优势，提供其需要的辅助。 第三章 职业道德素养 教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。 对待特殊儿童，我认为特殊教育教师的基本素养有三个：第一，拥有三颗心，爱心、细心、耐心；第二，要守住心中的那份理想与信念，生活中和现实中，不被现实所绑架；第三，认真工作，对孩子负责。特殊教育教师是一个比较容易出现职业倦怠的团体，原因可能是缺乏工作成就感，或者整体工资水平较低，亦或者是工作压力大又缺乏支持与理解，更或是职业要求高使得教师有心无力。做到以上三点，是克服职业倦怠的好方法。当然职业素养是在大学的专业学习和实习中不断积累的，我们要抓住在学校学习和实习的机会，培养自己的爱心、细心和耐心。一个的综合素质，主要包括思想道德、专业知识素养与心