解析PISA理念、技术与结果.PDF

解析PISA: 理念、技术与结果 黄晓婷 2016，12 国际上几个主要的大规模考试  PISA (Programme for International Student Assessment)  OECD  /pisa/  TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study)  IEA (the International Association for the Evaluation of Educational Achievement, 国际教育成就评价协会)  http://www.iea.nl/timss  PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study)  IEA  http://www.iea.nl/pirls PISA与其他国际考试的不同  最广泛的参与  2015年，72个国家和地区  测试对象不同  不针对具体的年级  针对年龄：15岁3个月到16岁2个月的学生  提供不同的教育质量评价标准  测试内容不针对课程，而是以“素养（literacy）”为核心，  科学素养、阅读素养、数学素养  通过收集背景数据，提供教育公平的国际视角 主要内容  以“素养”为核心的质量观 测评学生“素养”用了哪些专业技术  对PISA结果的使用 “素养”的定义和特点  PISA测试的三种核心素养  科学素养 ：作为公民参与科技相关的事务的能力，解决社 会生活 中与科学技术相关问题，并有科学的意识，会科学 反思  阅读素养 ：为实现个人目标，发展个人的知识和潜能，有 效地参与社会生活 ，而理解、运用和反思书面材料的能力  数学素养 ：人们在各种情境下提出数学问题、运用数学知识 和解释数学结果的能力，这些能力能够帮助个体理解数学在 社会生活 中的作用，并且做出好的决策和判断，成为一个具 有建设性、 参与性、反思能力的公民  特点  教育与职业生涯的发展，终身学习所需要的能力  强调学习、思考与研究的方法 PISA如何测量学生“素养”  测试框架  评价工具的开发  命题和组卷  翻译修改  试测与最终定稿  评价结果的分析  测量学分析 （IRT scaling）  国际可比性检验 (DIF分析)  学生素养的发展变化 （等值）  能力等级的划分 测试框架：以科学素养为例 科学素养  在社会生活背景下的科学能力、知识和态度 态度 背景 能力 知识 科学素养：背景 个人 地方/国家 全球 营养，健康食品， 流行病，传染病研 健康与疾病 疾控，社区健康 突发事件 究 食品、能源的生 新能源，人口增长 自然资源 个人能