《善良》教案共两课时.docVIP

善 良 教学目标:???? 1.领会作者的观点,理解重点语句的含义,加深对“善良”的认识。???? 2.拓深对善良的思考,学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。???? 3.培养议论文的文体意识,学习理性的思维方式。? 教学重点、难点:?逐步深入地理解文章的观点,抓住其中的逻辑思路。?教学设想:? 学生对议论文的接触并不多,认识比较模糊,实际上还不太会读议论文,更别说写了,而本文又有很多地方不是一下能读懂的,所以,我想通过分步阅读的方式,引导他们由浅入深地理解文中的观点;再以补充论据,提出新见解的方式,深化认识。而这同时也是一次对议论文思维过程的体验。?教学过程:?? 第一课时 一、导入????1、 一张图片:面对这种情境,你怎样做?为什么?????? 一种说法:“女人被称善良表示不够漂亮,没有特色;男人被称善良表示没男子气;主管被称善良表示优柔寡断,部属被称善良表示冲劲不够……总之,善良不是个好的形容词。善良给人以宽容,却被看成软弱，善良给人以诚实,却被看成窝囊。”???? 究竟,善良是什么?我们还要不要善良??让我们一起来看下王蒙是如何来定义善良。 2、作家剪影（略） 二、整体感知，通读课文、标记段落、找出生字词，一起读注释 字词积累 ① 字音：不足恃（shì）：依赖??圭（guī）臬（niè）：土圭和水臬。古代测日影、正四时和测度土地的仪器。?稚（zhì）弱 滥（làn）恶? 惶惶不安负隅（yú）抵抗??喁喁（yú）私语? 踽踽(jǔ jǔ )独行 ② 字形：愚蠢 恃才傲物??对峙?????凄厉??励精图治?????弘扬??一泓深潭? ?参透??渗透?????迷彩服??兴高采烈???? 2. 作者主张什么，反对什么？ 我喜欢善良，不喜欢凶恶。 3、．根据议论文基本结构，理清本文思路。 提出问题（第1—4自然段）：针对社会现实，提出自己的思考。 分析问题（第5—11自然段）：阐述自己对善良的理解与认识。通过对比，强调了善良的力量和作用。 表明观点（第12自然段）：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。 三、重点研读 ?（一）、研读第一部分，思考:???? A.现实中,一般人是怎样看待“善良”的?作者对这些看法持什么态度????? 明确：一是“早就过了时”——被利益原则与实力原则取代:为利益可以放弃善良；是否有实力、才干比善良与否重要。作者并不认同这一看法，由“似乎”一词可以看出。二是被看作“愚蠢”——两个寓言故事作为证明。 B.作者运用一连串的问句,表达了怎样的看法？为何不用肯定语气的陈述句？ 那些需要帮助、等待帮助的人当中，有多大比例是毒蛇或是恶狼？ 为了有限的毒蛇和恶狼，不惜将一切视为恶狼，是一种什么疾病？ 我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的人中，有多少是真正的毒蛇和恶狼？ 以对待毒蛇或恶狼的态度对待并非毒蛇恶狼的人，我们成了什么？ -----毒蛇和恶狼是有限的;不能以对待有限的毒蛇和恶狼的态度对待一切;我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的人中，极少数是真正的毒蛇和恶狼；若一概以对待毒蛇和恶狼的态度对待非毒蛇和恶狼的人,我们也就成了毒蛇和恶狼。???? 小结:这部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法，作者没有直接发表自己的见解,而是通过一连串的质疑层层递进，步步紧追，更能引人思考,继而转入下文对“善良”的论述,这种写法叫先破后立。? （二）研读第二部分??1．王蒙对善良的议论有哪些新意？ 引导学生把握作者的观点。 ①善良与凶恶相对善良是稚弱的，常常败于凶恶手下，但善良每败一次就把自己弘扬一次。 ②多数情况下，善良之不为恶非不能也，是不为也。 ③即使自以为百分之百地代表着真理和正义也不应该滥恶。 ④善是人类和社会进化所必需。 ⑤相信国人会愈来愈善良。 ⑥善良才能把精力集中在有建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗。 2、这部分主要运用了什么论证方法？用这一论证方法有什么好处？ 明确：对比论证（找出所在段落） 第5段力量对比：善良稚弱——凶恶强大（尽管善良常败，但人们还是喜欢善良，进而阐述了善良的作用） 第8段结果对比：善良得弘扬——凶恶被压缩（从道德、意义上阐述善良的内涵和外延） 第11段心态对比：善良者坦荡——作恶者惶惶（说明善良的人永远不会丧失信心） 5、力量对比：善良：稚弱——凶恶：强大 对比 8、结果对比：善虽败得弘扬——恶虽胜被压缩 如秦桧和岳飞：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。 11.心态对比：善良之人坦荡——凶恶者惶惶 对比论证：使对立统一关系更集中、更鲜明。使论证更深刻、更吸引，更有说服力。 2．齐读第6自然