《小数的意义》教学设计五部分.docVIP

《小数的意义》教学设计 教学目标 1.在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 2.在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 3. 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。 二、教学重点： 理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。 　　三、教学难点： 理解小数的计数单位及它们间的进率。 教学准备 米尺、课件 五、教学过程 　　 创设情境，导入新课 同学们，我们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？ 你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。 2.汇报 3.小结：在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数表示。 4.导入：今天我们一起学习小数的意义。 5.板书课题。 （二）尝试探究，理解意义 1．认识一位小数。 出示1米长的彩条，如果把1米平均分成10份，每份是多长？把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？ 学生交流想法。 教师总结：1分米用小数表示就是0.1米。 练习：把3分米，7分米改写成用“米”作单位的分数和小数。 仔细观察，得出结论：分母是10的分数，可以用一位小数表示。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 2．认识两位小数。 大胆猜想：两位小数可能与什么样的分数有关？ 动手验证，合作交流。 小结：分母是100的分数，可以用两位小数来表示。 小数的意义。 自选两位以上的小数进行研究，完成表格。 学生先独立研究，再汇报交流结果。 小结：分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数就表示千分之几…… 认识小数的计数单位。 复习分数的计数单位。 小数的计数单位分别是多少呢？ 学生交流，教师根据学生汇报归纳整理：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……? ? 巩固练习，强化认知 1.第33页做一做。 2．填空。（课件出示） 3．在括号里填上适当的小数。（课件出示） 总结梳理，拓展延伸 今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？ 介绍对小数发展具有杰出贡献的两位数学家。 作业： 1.收集身边的小数，并说出它的计数单位。（5个） 2.完成第36页练习九第1、2、4题 板书设计： 分母是 数位 计数单位 计数单位写作 一位小数 10 十分位 十分之一 0.1 两位小数 100 百分位 百分之一 0.01 三位小数 1000 千分位 千分之一 0.001 四位小数 10000 万分位 万分之一 0.0001 ...... ...... ...... ...... ...... 小数的意义