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浅谈小学英语课堂导入 丹阳市大泊中心小学 马琴 激发学生的学习动机 , 一般在导入新课时进行 , 因为这是学习新 课的重要一步。一堂课象一场戏 , 要有引人入胜的序幕 ; 也象一篇文 章 , 要有妙不可言的开头。精美的新课导入 , 像磁石、牢牢吸引住学 生的注意力 ; 像钥匙 , 悄然开启学生思维的闸门。 导入难, 难在它必须起到集中精力、酝酿情绪和带入情境的作用 , 又必 须在很短的时间内 ( 一般 2-5 分钟) 完成。把导入作为一门艺术来研究 , 自然又加一重困难。 但只要教者明确导入设计的目的 , 把握好教材、 教 师和教育对象三者的关系 , 万难可排, 绝妙的设计便会出现。尽管教者 各有特色 , 教材各有内涵 , 学生素质又千差万别 , 导入设计也必然变化 多端。以设计形式分类 , 不下十种之多。不管是复习型、谈心型 , 还是 偶发事件型或电教媒体型 , 其设计关键都在一个万变不离其宗。 那么 , 如何导入新课 ? 本人结合自己的学习和实践， 总结出了以下几种较为 常见的导入方法： 1．复习过渡，导入新课 学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保 证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到 新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积 累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、 表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。 这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认 知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。 例如：教师在教学生“ What’s this?It ’s a , ”时，可以利用图片 先 用 已 学 句 型 This is a , 复 习 以 前 学 过 的 单 词 ， 如 book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike 等。通过出示图片、 玩具 和实物，请几组学生依次用 This is a , 句型进行复习。然后自问自 答引出 What’s this?It ’s a , 句型。 在学生基本掌握 What’s this?It ’ s a , 句型这一结构后在引出单词 panda 和 tiger. 2 故事导入法 洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。 ”故事 导入的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富 于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事 情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能 启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言 可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合 理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突 出。如在教学“ Colors ”这课时，我先给出示一只可爱的猴子，告诉 他们这只棕猴子是个卖水果的。再问他卖些什么水果呢？这时，学生 的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中 文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说： apple 、banana 等。我一边 肯定着学生的回答： Yes, he sells apples, bananas and oranges ， 一边拿出了苹果、香蕉和桔子，自然地引出了 red apple , yellow banana, green orange 三种事物， red, green, yellow 这 3 种颜色学 起来也格外地轻松。 3 实物导入法 由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有 限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教 学中的实物、直观教具是必不可少的。老师走进教室，从身后拿出一 只可爱的玩具小熊，学生们能不睁大眼睛盯住他吗？老师趁热打铁地 说：“Bear, bear, 小笨熊。” 听学生们不由自主地跟老师一起说： “Bear, bear, 小笨熊。”看，有的小淘气鬼还在表演呢！看那样子还 真像只小笨熊！ 教师应注意充分利用各种实物， 如：文具用品、 水果、 各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。这些现有实 物的充分利用，不但从一开始调动了学生的学习积极性，使他们精力 集中，为更好地完成整堂课的教学任务打基础，而且使学生的学习更 贴近生活实际，为今后的英语交际作下良好的铺垫。 4 游戏导入法 “玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容， 精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游 戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜 欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、 顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要 新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过