教后反思美丽的宝岛台湾-品德与社会-小学.doc

山教版品德与社会四年级上册 《美丽的宝岛台湾》教后反思 文登区实验小学 田晓玲 《祖国的宝岛台湾》课后反思 《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。《美丽的宝岛台湾》这节课的教学内容包括地理、历史等多领域丰富的知识，为了让学生更好的感受台湾的美丽与富饶，了解有关台湾开发的知识，清楚地知道台湾是 中国领土不可分割的一部分，初步激发学生的 爱国情感，为后面主题的教学内容作铺垫。所以，本节课的教学设计是重点探究它的“美”在哪里？“宝”有哪些？　　针对本课的特点，我以“遇见台湾”为主题，以乘坐“捷运号动车”去游览观光台湾为“明线”，将本节课设计为4个趣味环节：捷运地理号、捷运风光号、捷运物产号、捷运历史号、捷运人情号，为学生搭建 “探究台湾”的平台，一步步引导学生走进台湾。 课堂上我主要采取“ 资料展示 交流”的 方法进行教学：教学以学生为主体，引导他们成为 学习 活动的主动参与者和创造者，以 师生搜集的图片、文字资料为出发点，以学生的交流与体验为活动主线。教学中，通过让学生交流自己最喜欢旅游的地方，轻松地引入台湾这个主题；接着，通过师生各种资料的展示（微视频、图片、课件、实物）引导学生多样化的学习活动，探究台湾的概况，感受台湾的美丽与富饶，了解、台湾开发的知识，学生在交流与体验中 体会台湾为什么被称做“宝岛”，并初步产生 热爱台湾、希望祖国统一的强烈 愿望。 下面我就将课堂上，我比较满意的地方与大家一起分享： 1、设置情景，引发学生的学习兴趣。上课伊始，我通过聊“旅游”，打开学生的话匣子，设置旅游情景，带领学生走进台湾。然后在接触台湾地理的时候，我通过出示第一份“宝囊”，让学生能借助台湾地图，适时地让学生了解了台湾的地理位置和地理概况；同时我还以生动形象的微视频演示“台湾与大陆的曾经相连的地理位置”让学生初步感知台湾是祖国不可分割的一部分，不仅使学生掌握了枯燥的地理知识,激起了学生的求知欲望。 2、以往学生在语文课本中已学过《日月潭》和《阿里山的云雾》这两篇课文，对台湾的秀丽风光已有初步的认识，因此在课上我通过让学生观赏台湾风光片、风景名胜抢答等方式，来加深她们对台湾风景优美的认识，同时赠送学生“宝囊”中的礼物：台湾风景明信片，调动学生学习的积极性和可持续性。 3、让学生了解台湾是个富饶的宝岛，这是本课教学的难点。课前，我通过摸猜“宝囊”中的水果：芒果、释迦、莲雾、芭乐、榴莲，让学生了解到台湾是一个名副其实的“水果王国”；同时，还让学生交流搜集有关台湾的物产资料，在课堂上让学生们自主进行学习，以小组为单位交流各自找到的资料，再全班进行交流。学生们用自己的语言展示调查结果，锻炼了他们的表达能力。这样，在寓教于乐的氛围中，学生通过观看大量的文字，生动的图片不仅知道了台湾风景如画，而且物产丰富。 4、设计“历史时光轴”让学生直观感受台湾的历史变化，是本节课我比较满意的地方，这样将生硬的内容以适应学生年龄特点的方式来传达，学生乐于接受，我们的教学也轻松，事半功倍。 5、由于学生生活环境及年龄的限制，他们对台湾尚未回归祖国的史实不太了解，很难体会到台湾同胞思念祖国及大陆亲人的心情。在历史与现实之间，我借用一首余光中的小诗《乡愁》，创设了哀怨、思念亲人的氛围，连接龙的血脉。让孩子们通过想象，深切感受到台湾同胞和我们一样，都是黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人。在这里，讲述当年的历史并不是最重要的，最重要的是能让孩子们明确台湾自古就是中国的领土,体会到思念亲人、盼望团聚的深切情感。学生在不知不觉中受到了爱国主义教育，产生了热盼台湾回归的强烈愿望，教学也产生了“润物细无声”的良好效果。 纵观整堂课，我牢扣品德学科的生活化、开放性等特点，以激发学生的情感为主要目的，与认知有机地结合，使其成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。但感到不足的是因为时间的关系，课堂上，我对台湾“人文风情”这一环节的引导不是很到位，只能鼓励学生借助我送给她们“宝囊”中的书：《遇见台湾》和网站进行课下实践性学习。