《可能性的大小》教学设计人教版小学五年级上册.docVIP

人教版小学五年级上册《可能性的大小》 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版。 【学习内容来源】 小学数学(新课标人教版)五年级上册第四单元第二课时 【学习内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第45页例2。 一、基于标准的学习目标 1、基于课程标准，确定关键词 课标与本节学习的相关要求： 通过实验游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述，并能进行交流。 关键词：感受、描述、交流 2、基于教材 学生在生活中接触过四边形，是在对长方形、正方形有了初步的认识基础上学习的，同时为平行四边形的认识打下基础。本节课主要学习认识四边形，从众多的图形中区分出四边形，感悟到四边形有四条边和四个角。并通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特点有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。 3、基于学生经验的调查与思考 《数学课程标准》指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。 前测： 课前对全班78名学生进行了课前调查，调查结果如下： 78名学生在生活中都见过四边形，有一定的生活经验。 76名学生知道长方形和正方形中都有4个直角。 2名学生对直角有些模糊。 思考： 怎样能更有效地激活学生已有的知识经验，以实现对学习新知的正迁移？ 教学中，如何以了解为起点，以尊重为前提，用评价做保障，促使学生经历一段积极、主动的学习历程？ 一、教学内容小学数学(新课标人教版)五年级上册第四单元《可能性》P44―P45.二、教学目标1、通过实验活动,使学生进一步体验不确定事件,知道事件的可能性是有大有小 的,且可能性的大小与物体的数量关系。 2.经历“假设-猜想-验证-推理”解决问题的全过程，在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重点:学生通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。教学难点:是学生知道事件发生的可能性有大有小，利用事件发生额可能性的知识解决实际问题。三、教学准备:多媒体课件,摸球箱，摸球结果记录表。.四、教学过程 一、情景导入 通过联系生活中的实际，商场为吸引顾客搞抽奖活动，通过让学生以顾客角度出发，希望抽奖箱里的球应该怎样放，为什么这么放，这样放的结果是什么，你能得到什么结论，学生说出可能性的大小，引出主题，书写板书。 二、探究新知 1、通过实验来验证：“数量多，可能性就大；数量少，可能性就小。“ 1）学生拿出学具，里面有5个白球，两个黄球。 2）出示摸球规则，分小组进行实验。 3）分小组把实验结果整理到黑板上（这样既易于观察又对比明显，易于学生发现规律。） 4）学生汇报自己发现的，老师适当总结。 让学生通过自己的实验来验证猜想。 2、通过实验来验证：“个数相同，摸到的可能性也基本相同。“ 1）拿出实验箱。 2）分小组进行实验。 3）分小组汇报实验结果。 4）学生汇报自己发现的，老师适当总结。 5）验证同学们的猜想。 师：通过刚才的实验，我们发现两种棋子个数相同时，摸到的可能性也基本相同。 小结 师：可能性的大小与什么有关？（学生说） 师：电脑博士是这样认为的，出示白板 可能性的大小与在总数中所占的数量多少有关，在总数中占得数量越多，可能性越大；在总数中占得数量越少，可能性越小。 巩固练习 55 1.谁的眼睛亮晶晶 55 5个桃 2个梨5个苹果 小猴在1号箱里一定能摸到（ ），不可能摸到（ ）和（ ）。在2号箱里摸到苹果的可能性（ ），摸到梨的可能性（ ），一定摸不到（ ）。 出示课件转盘抽奖图。 （1）转动转盘会有几种可能的结果？ （2）获得哪种奖品的可能性最大？哪种最小？为什么？ 3.课本47页第5题。 学生独立完成。 4.万佳超市十一活动 当日消费满500元的顾客，可参加转盘抽奖活动，奖品如下： 一等奖：笔记本电脑一台 二等奖：复读机一台 三等奖：计算器一个 转盘有红、黄、绿三种颜色组成 一等奖 ：红色 二等奖：黄色 三等奖：绿色 课堂总结。本节课你收获了哪些知识？ 师：郭亚冰同学总结的非常到位，现在把这颗智慧星送给她。