三年级上册语文教案- 17 古诗三首望天门山 人教部编版.docVIP

17.《古诗三首》之《望天门山》教学设计 【教学目标】? 1、知识与技能：学会本课的生字新词，有感情地朗读和背诵这首，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。? 2、过程语方法：以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意，在读、听、观察中体会意境。? 3、情感态度与价值观：通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维能力。? 【教学重难点】 感悟诗境，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。 【教学过程】? 师：你们知道我最喜欢的事情是什么吗？猜对了！我最喜欢旅游！唐代有个大诗人也非常喜欢游历祖国的名山大川，还给我们留下了近千首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是著名的诗人——? 生：李白。? 师：是啊，当他来到庐山，他写下了—— 生：读诗歌《望庐山瀑布》? 师：当他来到白帝城，他写下了——（PPT出示课件）? 生：读《早发白帝城》? 师：当他来到天门山，他又写下了——? 生：齐读题《望天门山》? 师：望天门山？什么是天门山呢？谁来说说？? 预设：生：天门山是很高的山。（你关注到的是“天”字，那就可以直接称之为“天山”了，什么是天“门”山呢？）? 生：像门一样的山。? 师：的确是这样！你怎么知道的？? 生：从书上看到的。? 师：你真是个会读书的孩子！看注释也是一种预习的好方法。那什么是望呢？谁来给“望“找个近义词？? 生：看！? 师：怎样的看呢？? 生：从远处看！? 师：你的理解力真强！带我你们的理解，再来课题，注意读出望的感觉！? 生：望天门山。? 师：读得真好！接下来让我们一起打开书，认认真真地读上几遍，注意读准字音，读通诗句，然后小组内讨论并尝试读出诗的节奏来。开始吧！?师：从你们稀稀拉拉的声音中知道你们都读得差不多了。谁来读一读呢？咱们一起来听听他的字音读准了没？? 生1：读古诗? 生2：评价（我认为他读得……）? 师：大家一起来读一读！? 师：挺不错的，字字咬准，字正腔圆了！那现在谁来试着读出它的节奏呢？? 生：有节奏地读。? 师：真不错！我看你还真有当播音员的潜质呀！你们听出来了吗？什么节奏？（二、二、三），让我们一起来读一遍吧，注意节奏啊！? 师：是的，读诗歌的时候，不仅要读好节奏，还不能读得太快！要慢一点儿！再慢一点儿！谁来试试第一句？是这样，你跟着我的手势来读，不要跑到我的手势前面去了啊！（ 生：有节奏地读第一句。? 师：咱们一起来读后面几句。（ 生：有节奏地读后面几句。? 师：诗歌，诗歌，诗中有歌，诗中还有合唱呢！下面呢，你们读一句，我来重复读每一句的后面三个字，看看你们读得好还是我读得好。? （师生合作读，再换过来：师读一句，生重复读后面三个字）? 师：挺有趣的吧！的确是这样，诗中有歌，诗中还有画呢。我们的这首古诗句句有景，可以说是连环画哦！那么接下来请你们先默读古诗，再小组讨论讨论每句写了什么景并圈画出来。开始吧！（注意默读——不指读、不出声）（板书：景）? 师：组织课堂（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）? 师：哪一组来汇报？ 生汇报? 师：还有补充的吗？ 生汇报? 师：真是集大家之力呀！综合你们的回答，诗中描写了这些景：天门山、楚江、白帆、红日，青、绿、红、白，多美的画面啊！开始我们了解了天门山，那楚江呢？有谁知道吗？? 生：楚江是……? 师：简介楚江（长江流过古代的楚国境内的那一段就是楚江）。有谁见过长江吗？有什么印象？（视频感受长江的气势）? 师：的确是这样！李白就是从这气势不凡的天门山和楚江入手开始写的。现在，让我们也登上李白的小船，去感受感受那里的景和气势！读——（PPT出示第一句）? 生：读第一句? 师：你们从哪儿可感受到强大的气势呢？指名回答。? 师：真有感悟力！让我们一起来看看“断”的甲骨文，左边像是有一把刀把两束丝完全割断，右边像是一把斧子。那你们想象一下，谁是这把刀，是这把斧子，把天门山从中砍断的呢？指名回答。? 师：楚江就是这把大刀，就是这把利斧！现在，我们把这“断”字送回到诗里面，谁来读？指句读！? 师：这力度能砍断天门山吗？能拉开那门栓吗？谁再来？指名读。? 师：真是气势大开呀！勇猛的男生，读！——男生读。? 师：一起来！——全班读。? 师：小船近了，李白又看到了怎样的水？读——（P出示第二句）? 师：从这一句中，你又从哪个字感受到气势不凡呢？指名回答?师：你真会读书！“回”在这里作何解释呢？? 预设： 生:回去? 师板画简笔画示意图，引导学生理解“回”的意思:回转，改变方向。? 师：水冲山开，山阻水回，它们谁也不让谁，这是在默默地较量呢！谁来读出你不让我，我不让你的气势出来呢？? 生：全班读。? 师：小船继续往前开，李白又看见了？读——（PPT出示第三句）? 生：两岸青山相对出? 师：相对出？相对出！什么是相对出呢？假如他是江这边的一座青山，和他相对的是哪座青