三年级上册语文教案- 17古诗三首 望天门山 人教（部编版）(1).docVIP

17.《古诗三首》之《望天门山》教学设计 教学目标：??? 认识本课生字，指导书写“楚”，理解“断”字。?? 2、能准确、流利、有感情地背诵诗歌。??? 3、抓住“断、开、回、出、来”等关键字词感受天门山山水的雄壮浩荡，感受诗人心中的豪迈激情，激发对自然山水的热爱向往之情。学习理解古诗的方法。?? 教学重点： 学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。?? 教学难点： 体会诗歌的意境及诗人的情思。? 教学过程：?? 一、谈话引入，走进仙人? 同学们，咱们都知道我们伟大的祖国地大物博，幅员辽阔，有很多名胜古迹，名山大川。记得咱们跟着语文课文游览过黄山奇石，欣赏过日月潭的秀丽风光，品尝过新疆的葡萄，今天我们跟随一位“仙人”，到湖南张家界参观一处名胜——天门山。? 这位仙人是谁呢？对，就是李白，怎么猜出来的？（预习，积累的知识）（师随机鼓励运用第三单元的学过的猜测方式）? 复习旧知，初识李白??? ?出示：李白简介，? ???李白除了是诗仙，还有一个特点？对就是酒仙。诗圣杜甫还专门写了一首诗《李白》，师读。? ?咱们已经积累过不少李白的诗篇了，耳熟能详的看这两首（课件出示静夜思和古朗月行）? 指生读，看红色字感受李白运用的比喻和他善于联想的特点?再看这两首（课件出示望庐山瀑布和赠汪伦），指生读，看红色字感受李白极度夸张的特点，再读一首《秋浦歌》加强感受? 学习新知，层次品读? （一）、初读读正确，读节奏? 1、咱们今天就来学习《望天门山》，天门山课文有注释，读一读， 了解一下。“望”的意思是看，是远看，指导读长读重。? 预习过古诗，能正确朗读吗？指生读? 3、认识生字，识记生字，指导书写“楚”? 4、指导读节奏。孩子们，诗光读出节奏是不够的，还要读出诗的节奏感来，读出诗的韵味来。?（出示节奏线），指名读，齐读！? （二）、再读读出画面，读出意思? 孩子们，2221的节奏，读后好听多了，好像唱歌一样。可李白大诗仙的诗不仅能当歌唱，还能当画赏呢。《望天门山》一句一景，像是连环画，请默读课文，找一找诗中所描绘的景物，圈出来。? 1.?生汇报：天门山、楚江、孤帆、日? 2、师引导：这些景物合在一起是什么感觉呢？比如山是高的，水是（辽阔的），太阳，孤帆又离我们（很远），所以这境界是高远辽阔的。读的时候，尽量慢一些，开阔一下。学生试读。? 3、再看这幅连环画的颜色：山（青）水（碧）帆（白）日（红），带碧的诗我们学过不少呢。（课件出示《咏柳》《晓出净慈寺送林子方》）? 这碧青红白构成了一幅色彩多么明丽的连环画呀，读到这里是不是感觉李白又化身为一位天才摄影师了，再读这首诗，脑海里是否能浮现这一副高远辽阔，色彩明丽的图画，如果有，恭喜你离仙人又近了一步，读出了画面感。? 4.孩子们，如果你再细细去读，这高远辽阔，色彩明丽的图画不是静止的，而是流动的。你试一试你一定能从诗中的一个字，一个词感受到这些景物的流动，静静地读，默默地想，画出关键词。? 5、指生汇报：（开、回、出、来），对呀，就是这些动词让这幅画活起来，动起来了。? A.?咱们来看看第一幅画面。是谁把天门山从中间断开？“断”右边的“斤”原本是把利斧，若天门山是被一把利斧断开，那谁就是那把利斧——长江，可见长江水来势汹涌，气势浩荡，谁来读出长江水的这份气势，这样庞大的力量。指导把“开”读重一些。? B.?就是这样的长江水，遇到天门山却——至此回，看图理解“至、此，回”的意思。? 碧绿、清澈、浩荡而来的长江水至西向东涌入天门山，受到天门山的阻挡却又不得不调转方向，回旋向北，顺山而流。? 读到这里，你是不是觉得天门山也很厉害——坚硬、雄伟，这种气势谁来读？? 水是浩荡的水，山是雄伟的山，这山这水似乎在暗暗比拼，暗暗较量呢。男女生赛读，师生合作读。? C、聚焦最后两个动词，什么出？什么来？? 如果这是岸边的一座青山，那相对的又是哪一座呢？在教室走道里做模拟。? 李白乘着小船缓缓而来，两岸青山出来干嘛呢？猜猜看（迎接他的到来）?太会想象了，有了诗仙的灵气。? “一叶小船”从日边而来，日边是水天相接的地方，小舟渐行渐近，渐行渐近也来干嘛？（奔向李白）? 这一出一来，画面就动了，恭喜大家我们又进一步读懂了诗的意思，又登上了一座高峰。? （三）三读读情感。? 远道而来迎接李白的客人，一座座相对相迎的青山，李白此刻心情会如何，会说些什么呢？指生自由表达? 看来孩子们你们不仅读出了景，而且读出了情。如果是平常人看来，可能只是平平常常的山水，可李白为什么会如此激动呢？老师来告诉你一个秘密：25岁的李白，才华横溢，志向远大，他觉得自己实现理想指日可待，信心满满，所以就借这首诗来表达心情了，读——? 这高远辽阔的山水正是李白的远大理想，再读——? 闭上眼睛，你就是年轻的李白，乘