《七律 长征》教学设计经典.docVIP

PAGE PAGE 13 《七律·长征》教学设计 教材分析 《七律·长征》是苏教版小学语文五年级下册第六单元中的一篇精读课文，这首诗是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的，全诗概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 学情分析 五年级的学生对诗歌并不陌生，也掌握了一定的学习方法，但对于现在小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，有的甚至前所未闻，怎样让学生们感同身受？我充分运用我校的校本网络资源，让学生在预习阶段查找有关长征的知识，了解诗歌创作背景及作者。这样为诗歌的学习做了一个很好的铺垫。 设计理念 课标要求“重视学生独特的感受和体验”，运用网络查找资料、直观、形象的多媒体教学，通过声情并茂的画面，在情境中感悟；朗读是语文教学最常用的教学手段，也是学生学习语文最适合的方法，我采用以读代讲，多元化朗读感悟红军战士征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 教学目标：1、认识课文三个生字礡、丸、岷，会写三个生字丸、崖、岷。能正确理解“远征、万水千山、等闲、五岭、逶迤、细浪、乌蒙、磅礴、走泥丸、金沙、云崖、大渡、铁索、岷山、三军、尽开颜”2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学重难点 教学重点： 通过对诗句的理解，感受中国工农军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。教学准备 多媒体课件 中国地图 巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。 教学时间：两课时教学过程 第一课时 课时目标： 1、认识课文三个生字礡、丸、岷，会写三个生字丸、崖、岷。能正确理解“远征、万水千山、等闲、五岭、逶迤、细浪、乌蒙、磅礴、走泥丸、金沙、云崖、大渡、铁索、岷山、三军、尽开颜”2、有感情地朗读课文。背诵课文。 （一）创设情境，走进长征 1．播放电视剧《长征》的录像片段。? 导语：同学们，刚才我们观看的是，根据红军长征的这一史实改编的电视剧《长征》的片段，我们被红军长征途中克服重重困难的精神所感动。 给你留下的最深的印象是什么？（学生谈感受） 今天我们就来重温那段灿烂的历史，走近一个伟大的人物。齐读课题【设计思路：为了激发学生学习文本的兴趣，用《长征》的录像片段作为导入。】 2、指导读课题 （1）“征”是走远路的意思，加上“长”，该怎么读？ （2）同学们知道长征吗？ 学生课前网络查找资料，传至腾讯通，学生介绍资料。 这儿有段话关于长征的，我们一起看。 （3）出示文字音像资料：突出长征跨越11个省，爬过18座山，越过24条河。 读后，有什么感受 ？（长征很长，很辛苦） 之后生再读题目。 （4）1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 七律 长征 恭敬地带着你的情感读题目。 【设计思路：五读题目，教师巧妙运用了理解词意、学生资料、教师提供资料等手段，将学生带进诗歌的意境之中，拉近了诗歌与学生的情感距离。一个题目，做足了文章。】 （二）初读课文，感知长征 1、预习反馈 首先我们来看几个词 课件出示 五岭逶迤 乌蒙磅礴 岷山 指生读 不知道，就运用你的电脑查查什么意思？可以是文字，也可以用一幅图片来解释词语的意思。 交流 反馈 出示图片，你觉得是哪个词？ 在读 五岭逶迤 乌蒙磅礴 岷山 【设计思路：为了扫清诗歌障碍及检测学生预习的效果，课堂上引导学生运用文字、图片等形式理解“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“岷山”等词语的意思。】 2、初读全诗 把词语放到八行诗里去读。思考：这首诗写了什么内容？ 这首诗围绕着哪句诗来写的？ 出示课件： 探究活动一：自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。思考：这首诗写了什么内容？ 这首诗围绕着哪句诗来写的？ 3、个别读 齐读 初读后解决问题：这首诗写了什么内容？（描写红军长征途中历尽艰难、战胜困难的过程，讴歌了红军不怕困难、一往无前的革命精神。）作者是围绕哪句诗来写的？ 出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 思考、交流： 1、长征难吗？哪些词体现难？ (远征 万水千山) 2、哪些词语又体现红军不怕难？ （不怕 只等闲） 板书“只等闲” “等闲”什么意思？平平常常，平凡 普通 “只”什么意思？只是，仅仅，不过是。在红军眼里什么不过是平平常常的小事？ 万水千山不过是平平常常