《卖火柴的小女孩》一文教案设计.docVIP

《卖火柴的小女孩》教案 郭静 教学目标： 知识能力落实点：通过不同的读，来体会重点句的含义，感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。 过程方法指引点：让学生通过自读自悟的方式运用对比、想像、朗读、填表等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感态度渗透点：让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情，并且站在西方文化背景下理解安徒生文中的“幸福”。 教学重点： 引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。 教学难点： 理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。初步学习想象的手法。 课时：第二课时 教学过程： (一)谈话导入 同学们,你们喜欢过年嘛?为什么? (学生自由交流) 是啊，过年是如此幸福，可就在我们吃团圆饭的时候，却有一个小女孩光着头赤着脚，独自一人走在大街上卖火柴，她就是——(学生齐读卖火柴的小女孩) (二)品读第一部分 1﹑自由朗读第一部分，想想在你面前呈现出一个怎样的小女孩？ 2﹑交流并根据学生的交流内容进行相应的板书，(现实，寒冷，饥饿，痛苦，孤独) 3.这么漂亮的小女孩她到底长什么样子啊？ (出示小女孩是个漂亮的姑娘，可她根本顾不上这些，只是忘不了今天是大年夜部分) 男女生合作读，体会这一处对比手法的好处。 4.当你受到委屈你最想回到哪里和谁倾诉呢？(学生进行交流) 那小女孩为什么不回到家里与亲人倾诉她的委屈与不幸呢？ (指名让学生回答并通过朗读体会父亲的残暴与家庭的贫困) 链接语：这样一个生活是如此悲惨的小女孩，那她的结局是怎样的呢？(引入第三部分，知道小女孩最终冻死在了大年夜的街头。) (三)品读第三部分 1 .小女孩死后的表情是什么样的？(指名回答)你在什么时候才会漏出微笑啊？(指名回答预设答案幸福，快乐) 2 .学生质疑，并总结学生的质疑问题，引入第二部分的学习。 (四)品读第二部分 1、快速浏览第二部分，提出学习任务：快速浏览，小女孩几次划燃火柴，并标上序号。 2、交流五次 3、引导学习第一次划找火柴的部分 (1)提出学习任务及要求：首先默读，思考小女孩擦然火柴的原因，擦然后看到了什么？结果如何？可以进行标注；然后轻声读，想一想小女孩看到幻影说明什么？最后朗读，把文中的感情读出来。 (2)学生按要求自学 (3)全班交流并适时出示相应句段 ①“她的一双小手几[jī]乎冻僵（jiānɡ）了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！” “她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”通过这个反问句变陈述句的训练来体会小女孩在第一次擦然火柴时的犹豫不决。通过“终于”更加加深了小女孩下决定的不容易的体会。之后通过朗读读出小女孩下决定的不容易。(指名读——齐读) ②小女孩看到了什么？为什么会看到火炉？说明她需要得到什么？并板书火炉，温暖。 ③教师出示一根小小的火柴，并且让学生谈谈这样小的火柴划燃后是什么样子的。与小女孩的感受作比较，通过描写火光的句子，体会此时寒冷的小女孩在幻想的火炉旁感受到的却是幸福。 指导朗读，读出女孩的感受。 ④结果火柴熄灭了，愿望破灭了。 4、我们学习第一次划燃火柴部分用到了什么样的学习方法呢？根据学生回答适时点拨，总结学法：默读 理解内容 轻读 体会含义 朗读 表达感情 5 .出示表格，学生用总结的方法自学后四次擦火柴的部分。 6 .交流第二，三，四次划燃火柴的部分，并进行相应板书。 ①假如你就是这个小女孩，你独自一人躲在冰冷的墙角瑟瑟发抖时，最疼爱你的奶奶出现了 ，你要怎样呼喊她呢？你能呼喊一下吗？ 着重练读呼喊奶奶的部分，体会想要得到亲情的强烈愿望，因此体会第五次才会擦着一把火柴的强烈愿望。 7 .配乐，大屏幕出示几张相关图片，教师进行第五次擦燃火柴部分的感情朗读。 (五)升华与拓展 1﹑如果小女孩的奶奶可以留下来，那她可以改变小女孩的命运吗？(学生自由交流，通过交流，明白小女孩的命运在这样的黑暗社会中是不可能有所改变的，作为穷苦的老百姓，她们想要得到幸福，只有一条路，那就是死亡。 2、出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”齐读，并说说对这两个幸福的理解，体会作者对