《卖火柴的小女孩》教学设计 陈贵华.docVIP

PAGE PAGE 3 《卖火柴的小女孩》教学设计 沾益县盘江镇荣兴小学 陈贵华 教材分析：　　《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验版语文六年级上册童话寓言之旅单元中的一篇精读课文。全文以火柴为线索，先写小女孩上街卖火柴，接着写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死了。文章重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生五次美好的幻景，分别为：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶、美好的地方，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。作者通过这个凄美的故事，充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，深刻揭露了当时社会的黑暗。 学习目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、学会本课的2个会认字，12个会写字及新学的词语。 3、引导学生了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩儿的遭遇 4、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 重难点： 1、读懂课文内容，培养学生在阅读中进行旁批的学习习惯，深入理解课文的语言文字。 2、理解课文所表达的思想感情。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、板书课题 同学们，今天老师带你们去认识一位小女孩儿，教师板书“小女孩儿”。 师：在同学们印象中，“小女孩儿”应是多大年纪，他们应该会做些什么？（指名学生回答。）（通过回忆唤起学生的美好回忆。） 师（饱含深情）：而我们文中的“小女孩儿”却在做什么？ 教师再加上“卖火柴的”几个字，把题目补充完整。 根据题目质疑： 小女孩儿什么时候卖火柴？（大年夜，一个又冷又黑的晚上）小女孩儿为什么要在大年夜，而且是晚上卖火柴？（家庭的主要经济来源） 2、回归现实，与自己作对比。 同学们，大年夜你们在做什么？是怎样过的？跟她相比，你想到了什么？（学生畅所欲言） 3、教师解题。 大年夜，本是一个全家人围在火炉旁热乎乎吃年夜饭的日子，但在著名童话作家安徒生的笔下，一个披发赤脚的小女孩却有家难归，在风雪弥漫的街头卖火柴。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着……小女孩该有多冷、多饿呀！小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 （设计意图：以“小女孩儿”为话题，师生饱含深情的对话，把自己现在幸福美好的生活与小女孩儿的遭遇作对比，唤醒学生善良的幼小心灵，加深对小女孩儿的同情。） 二、反馈自学情况 1、小组合作学习，取长补短。 小组内轮流说说自己预习时所做的旁批。 2、小组汇报: 各小组中展示本小组中优秀的批注。（尽量积聚每个成员的闪光点。） 3、小组听写生字。 （设计意图：学生是学习的主体，语文的学习应把时间归还学生，指导学生逐渐学会根据某个词、某个句子或是一段话做旁批，以提高学生的语文自学能力。课堂上小组合作学习，让学生之间学会相互借鉴、相互欣赏、相互赞赏。） 三、整体感知，理清脉络 1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2、简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩在这个无情的大年夜被冻死了。） 3、按照故事的发展顺序，把课文分成三部分。 （设计意图：阅读时，学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一教学环节通过学生自主阅读课文，愉悦、轻松地达到了把课文读通顺、读正确，并做到整体感知文本的目的。） 四、学生有感情地朗读课文。 1、自由读 2、分组读 3、分角色读。（幻想部分与现实部分） （设计意图：朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感、表情达意、唤起想象，以声传情，有助于对课文的记忆、巩固字词和提高表达能力。正确、流利、有感情地朗读课文时阅读教学的重要任务。） 第二课时 一、深入品读，感受女孩的悲惨命运 1、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来。 2、以汇报的方式，探究小女孩儿幻想的根源。 特别寒冷，渴望温暖，幻想到了大火炉； 特别饥饿，渴望食物，幻想到了烤鹅； 特别孤独，渴望快乐，幻想圣诞树、过圣诞节； 无人疼爱，渴望得到亲人的疼爱，幻想到去世的奶奶。 （以排比形式的语言引导学生汇报）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。 3、选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 （设计意图：通过探究“小女孩儿幻想根源”这一环节，让学生进一步理清课文条理，体会课文表达的思想感情，懂得事情之间存在一种内在的因果关系，为学生以后的写作打下基础。） 二、围绕中心，提出疑问，体会“幸福” 1、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文