南京-盐城二模语文考试评分补充细则.doc

南京-盐城二模语文考试评分补充细则 PAGE / NUMPAGES 2014届高三语文二模考试评分补充细则 一、作文部分 材料性质－－生活片断类 材料数量－－两则 立意要求－－ ○就任意一则材料（某一有立意价值的“点”）写，另一则材料完全可以不顾及。 ○就两则材料内容上某一有联系的“点”立意，综合在一起写，材料的其余部分可以不顾及。 ○均要准确理解材料的主旨（整体）特别是关键语句（部分）的含义；均不能脱离材料的内容。 第一则材料中有立意价值的主“接口” ——我要学会像他们这样画　　 ——花去了我一生的时间 分析： “学会” ——可以（简单的）理解成“学习”“掌握”（原来所缺，原来所无） ——更可以（深入的）理解成“保持”“永不丢失”（原来就有） “这样” ——不是指画的技巧，而是指儿童的“画心”“画眼”“画态” ——而是指儿童对世界、对自然、对人的观察与表现的方式 ——丰富的想像力（这点在成人身上的发展却遵循“能力递减”法则） ——童趣、童真；纯真、好奇 ——盎然的兴趣，率真的目光 ——用天真无瑕的眼光探索、打量新鲜、神奇的世界，看自然，观察人 ——真实反映对世界、对自然、对人的感觉 ——无拘无束，无所顾忌，充满真诚 ——不带偏见去观察，去发现，在司空见惯的生活中表现真正的“美” “一生” ——执着、不改变 ——顽强的意志力 ——坚韧的品格 立意角度与示例 两则材料结合在一起 ○“一生”的价值（执着、追求） ——由两人均一生从事某一工作，有某一追求而立意 ○“一样”与“不一样” ——比较毕加索和考古学家的一样与不一样之处，谈感受 ○不同的“眼光” ——眼光是一种境界，锐利的眼光更是一种宝贵的财富 ○学会“算账” ——由两则材料中的“一生”做一事而引发 ○一生只做一件事(响水教研室　张丽丽） 第一则材料 ○永远的“童真”（或：别样的眼光） ——由“一生的时间”“学会像他们那样画”而引发 ○大师亦有学人处（或：人人需要一点谦卑） ——由“大师”参观儿童画展，向儿童学“画”说开去 ○进无止境 ——由“大师”参观儿童画展，向儿童学“画”说开去 第二则材料 ○换一种眼光（角度） ——由考古学家的研究角度可能没有变化而引发，认识论的范畴 ○不以成败论英雄 ——由年轻人的感慨内容（对杰出考古学家的评价）而引发，价值观的范畴 （未能打开谜团，祖父不一定就做错了什么，或许真提运气还差一点。孙子要尊敬祖父一生不懈的努力，以告慰他那锲而不舍的崇高精神） 　　○信任的力量 　　——由古镜背后文字的内容而引发，情感的范畴 ○不那么简单 ——由古镜背后文字的内容而引发，你以为他一直在左（浪费时间），其实他一直在右（努力不懈），谈事物的复杂性 ○刻意与随意 附：南京“作文部分”的补充细则 本次考试是“多材料”作文，考生“可以就两则材料来写，也可以就一则材料来写”， 不脱离材料内容及含义的范围作文即可。 两则材料相对独立，又都统一在“一辈子”（或“一生”）一词上。 一、从第一则材料角度 ①毕加索的“追求”：向儿童学习；童真（童心、童趣等），值得用一辈子去追求。 ②毕加索的“比较”：取得一般意义上的成就易，返璞归真难；超越自我。 ③毕加索的“谦虚”：成就再高的人，也有学不完的东西。 二、从第二则材料角度 ①考古学家的“坚守”：用一生追求自认为有价值的事。 ②年轻人的“不解”：将一生光阴浪费在一件事上，是不知变通的固执。 ③古镜上的“铭文”：不要用自己的“眼光”去衡量别人；看待事物的角度有异同（换个角度看问题）；要从客观的角度判断事物。 ④年轻人的“发现”：成功往往有偶然性。 三、从两则材料角度 ①固执与执着； ②简单与复杂； ③有意义和无意义； 但是，曲解、误读材料或者无中生有，可视为离题。例如： 1.“我和他们一样大时，就能够画得和文艺复兴时的大师拉斐尔一样”。 如：①儿童和儿童是有区别的；②天才常出于儿童。 2.“但是我要学会像他们这样画，却花去了我一生的时间”。 如：①人生苦短，时光易逝；②要把握学习的规律，否则事倍而功半。 3.“年轻人慨叹道”。 如：人与人之间要多沟通交流，否则会有隔膜。 4.“可他却几乎把一生的光阴都浪费在这几个字上了”。 如：崇尚节约，反对浪费。 二、语知部分 第3题：补充一个得分点：抓住事物的特征。（南京细则） “反映生活”——“来自生活”“源于生活”“生活化”“贴近生活”“反映社会现象”等均可； “富有哲理”——“富含哲理”“包含哲理”“寓意深刻”等均可； “巧用修辞”——“拟人手法”也对； “幽默生动”——“幽默风趣”“机智生动”、“有趣味”也对； “短小精练”——“文字精练”“”“语言简洁（练）”“短小精悍”也可。 第４题：丰子恺的漫画，主要是以毛笔缯就的简朴黑白线条单幅画作，配以点晴作用的画题。常常流露对人世关爱的同情心