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浅谈在综合实践活动中学生良好个性品质的培养 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 浅谈在综合实践活动中学生良好个性品质的培养 广东顺德容桂上佳市小学 张伶俐 摘要：综合实践活动的开放性、参与性、实践性，为培养学生良好个性品质的形成提供了有利条件，是学生形成对社会、自然、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和社会关心以及自我形成的责任感。 关键词：实践 活动 开放 参与 个性品质 个性品质，或称为非智力因素，具体表现为人的兴趣、情感、意志、创造精神等。科学家爱因斯坦说“优秀的品格与钢铁般的意志比智慧更为重要，智力上的成就很大程度上依赖于性格的伟大.”优秀的的人才固然离不开高智商，但个性品格影响着一个人的成就，而课堂教学教学往往束缚了学生的亲身体验，和开阔了视野，学生学习的空间只局限于课堂、教室学生，学生被束缚在书本里，课堂的圈子里，他们的眼界小小，局限于书本，教室，没有机会参与实践，良好的个性品质不易形成，也不利于老师个别教育，因材施教，学生的个性得不到良好地培养，而现在的学生很多是独生子女，个性张扬缺少内含，自私自利，缺少豁达大度，思想浮躁，缺少深思与远见。综合时间课程的设置，如一缕清新的春风，吹入校园，为我们培养学生良好个性品质提供了机会，创造了条件。综合实践课程的总目标是：“是学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验，形成对社会、自然、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和社会对自我形成的责任感”。我认为综合实践活动，有让学生回归生活，让学生全面发展的价值取向，良好个性品质是学生全面发展的的基础，认真、有效地开展综合实践活动，能更好地培养学生的良好个性品质。合理开展综合实践活动，可以从以下途径中培养学生的良好个性品质。 在社会大课堂中培养学生的良好品质 综合实践与其他课程有着本质的区别，让学生积极参与社会实践与活动，在实践中形成积极的体验，获得真实体验，获得真实感受，增强社会责任感，培养良好的个性品质。综合实践倡导让学生通过社会实践获得亲身参与实践的积极体验和丰富情感，在这个过程中学生是活动的主体。综合实践也明确指出，学生在参与社会实践中，以获取直接经验发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域，通过该项的学习，可以增进学校与社会的联系，不断提高学生的精神世界，道德意识和能力性格 ，学社的性格臻于完善，有利于良好性格的培养。在社会大课堂中，培养学生的参与社会，在实际实践能力，培养社会责任感和高盛的道德情感。 从而可以达到培养良好个性品质。例如，现在学生比较喜欢一自我为中心，只会为自己作想，不顾及别人的感受，，自私狭隘，不会关心他人，为了培养他们关爱别人，善待他人的良好个性品，于是，我开展了“关心老人”“关爱老人“的社会实践，首先到敬老院，采访老人，采访的内容：老年晚年是否幸福，老人最希望的是什么，接下类开展为老人做好事的活动，有的同学帮助老人洗衣服，叠被子，有的同学设计海报宣传画，让所有老人来关爱老人，在活动中，同学们都忙开了，最后进行总结，在这个活动中你有什么收获，以前哟那些地方做的不好 ，今后该怎样做。之后进行了活动的延伸，除了关心老人，我们还应该关心谁？同学们都争先恐后地说，还有父母，还有残疾人，还有需要帮助的人们，通过这个实践活动，同学们不仅懂得了懂得了关心老人，关心老人，也知道了关心身边的人，关心需要帮助的人，以这个活动为契机，学生懂得了互相理解互相谦让、互相帮助，通知也增强了他们的社会责任感与高尚的道德情操。很好地培养了学生“关心他人，关爱他人”的良好个性品质。 在自然大课堂中培养学生良好好的个性品质 教育学生，除了关心别人，关爱别人之外，还要关心我们赖以生存环境，关心环境是我们21世纪学生的责任，在自然活动通过开展爱护环境，保护我们的家园，培养学生爱劳动，社会责任感，讲卫生的良好个性品质，同时，让学生参与到自然环境中，可以陶冶学生情操，培养热爱大自然的美好情感。通过活动，注重学生情感与态度的变化，让他们走进大自然，在广阔的天地里放飞心灵，去体验、去热爱去探索、去研究，有利于加强学生对自然地了解，促进学生多当面情感态度价值观的发展。如组织学生开展“水——生命之源”的活动，先让学生了解我们地球上的水资源，告诉学生地球上最早的生命在谁中单证，没有谁就没有生命，人类的生存、发展和进步时刻都离不开谁，可是，谁并不是取之不尽用之不决的，可是，我们的河水、湖水都受到了污染，，让学生开