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在语文课堂中如何利用奖卡对学生进行有效的激励性评价(1) PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 《运用奖卡评价培养学生良好学习习惯的行动研究》 ——在语文课堂中如何利用奖卡对学生进行有效的激励性评价 大庆市直机关四小 王艳 【摘要】在教学过程中依据教育教学目标，对学生进行多元的激励性的评价是促进学生全面发展的有效途径。每位教师都希望运用恰当的评价，以期产生积极的影响，促进学生的发展，如何才能使教师对学生的评价起到应有的作用？语文教师又该如何对学生在学习过程中的点滴进步和变化给予激励性评价呢？ 【关键词】奖卡 激励性 评价 用评价引领学习，让评价促进学习，评价的最终目的是为了促进师生双方的和谐发展。评价要贯串教学的每一个环节，尤其在课堂上，教师的积极反馈，激励评价，往往会让学生的学习热情越来越高涨，学习劲头越来越足。所谓激励，指的是通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。教师运用激励的方法，目的就是通过外部刺激，激活内在的推动力量，从而更好地发挥出学生的正常水平。 《语文课程标准》在“评价建议”中明确指出：“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”。我校正在开展的《运用奖卡评价培养学生良好学习习惯的行动研究》课题正是对学生的教育教学进行有效评价的一个大胆尝试，建立科学而实用的“奖卡”制度，有力地促进了老师的“教”和学生的“学”。通过一年的评价措施尝试，从学校到班级，从班主任到科任教师，都能够利用有效的课堂评价方式对学生进行有效的教育和管理。 在这学期中，我有机会深入到班级，担任一年级的语文教学工作，也正赶上我校开展的《运用奖卡评价培养学生良好学习习惯的行动研究》课题研究，深切体会到利用“奖卡”评价方式对学生进行有效的激励性评价，是对课堂教学的另一种表现形式，也是对学生开展德、智、体、美，劳的有效激励方式。 在开展《运用奖卡评价培养学生良好学习习惯的行动研究》课题的过程中，我深深感觉到，奖卡不应该是一种“死”的奖励机制，而是应该赋予“奖卡”更多的“生命力”。所谓“生命力”，其实就是赋予每个点数“奖卡”的奖励意义，让奖卡“活”起来。某点奖卡代表学生哪方面的能力有进步或者在哪个方面做的不错，并且对学生评价的内容真实，有根有据，防止激励性语言苍白无力。也就是说，激励要以事实说话，“用最有代表性的事实来评价学生”（《语文课程标准》P19）！这样，通过有意义的“奖卡”激励，才能更好地促进学生进行有效的学习。下面，就将本学期的一些做法和想法进行阐述： 一、对学生进行课堂评价 课堂评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，会极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，能最大限度地为学生的发展提供空间，而且课堂评价最重要的是要捕捉最佳教育时机。 众所周知，阅读能力的训练是一年级学生的学习重点。我所带的班级，有良好阅读能力的孩子还不到班级人数的三分之一。在课堂教学中，我利用“声音洪亮”的一点奖卡，“朗读能力突出”的二点奖卡来作为课堂评价的手段，来激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。比如，在学习《北风和小鱼》一课中，需要读出北风的“得意”和小鱼的自由自在，在教师进行范读后，学生在朗读时，声音还不是很洪亮，读不出课文的所需要的感情。所以，我叫到我班一个朗读能力较好的孩子作为示范，在他读完课文之后，在课堂上就直接奖励了“声音洪亮”的一点奖卡，在其他孩子的眼里，这无疑是最能振奋人心的，在我说“谁想再来试试”的时候，几乎全部都想试试，读读；接下来，就是要读出北风的“得意”，我让孩子先模仿了北风“呼呼地吹”的样子，然后来读课文，学生也都很乐意，逐渐又出现了“朗读能力突出”的二点奖卡、“你很用心听”的一点奖卡，学生们个个都跃跃欲试，这堂课下来，不仅课堂纪律没有乱，而且学生还很乐意上阅读课。虽然是在奖卡“刺激”下，但是学生的兴趣却被调动起来，仔细回想起来也是锻炼学生阅读能力的一种有效手段。 二、对学生的作业评价 建立学生作业奖卡评价机制，也是对每个学生的作业质量、书写、重视程度进行定性评价。一年级的书写也是培养的重点，无论是在课堂上练习书写，还是课后的回家作业，是书写能力的有效训练。比如，在学写《b p m f》时，要求学生能工整地辨写b和p，我发现有几个孩子在学写这两个字母时，很容易将这两