故都的秋优秀教案课件.docVIP

故都的秋 【教学目标】 1、了解课文借景抒情、情景交融的艺术特征，培养审美、鉴赏能力。 2、理解作者的价值取向和审美观。 3 、要求学生掌握 3 个知识点。分别是怎样扣住“清” 、“静”、“悲凉”来写故 都的秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情； 【教学重点难点】 1、 全面理解本文的题旨。 2、 赏析情景交融的艺术特点。 3、 欣赏作品的绘画美。 【教学方法】 运用披文入理、缘景入情的赏析方法，把握情境，感受情物，探究情缘，揣摩情 语，领悟情思，形成鉴赏抒情散文的程序性知识和策略性知识。 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 第 一 课 时 一、相关准备 1、引入课文： 在背景音乐《长亭送别》中让学生欣赏几幅关于北方秋天的图 片，之后让学生谈谈自己对秋天的感受， 可以用自己的话说， 也可以引用别人的 诗句来说。 每个人对秋天的感受是不一样的， 那么今天这节课我们就来看看郁达夫先生 笔下的秋天又是怎么样的呢？ 在历代写景状物的诗文中， 写秋景状秋物的篇章数不胜数， 名篇迭出。 今天 看看北京的秋天在郁达夫笔下又是怎样一番情致。（ 教师板书课题） 2、介绍背景（印发资料） 作者：郁达夫 (1896—1945)，名文，字达夫。浙江富阳县人。创造社的重要成员 之一，现代著名作家，诗人。 1896年，郁达夫诞生在富阳这个富春江畔的古老 小城中。 据说他家藏四万卷书， 郁达夫在少年时期就全部翻读过了， 打下了深厚 的中国古典文学基础。 1913年，他留学日本，广泛涉猎外国文学，深受近代欧 洲及日本各种社会思潮和文艺的熏陶。 十年异国生活是他饱受屈辱和歧视， 激发 了强烈的爱国热忱。 1922年，他回到祖国，与郭沫若、成仿吾等人组织了 “创造 社”1930 年，他参加了中国左翼作家联盟。 1933 年 4 月，他离开上海隐居杭州三 年，过着游山玩水的隐逸生活，为派遣苦闷，写了许多游记，多为遁世作品。 1 937 年，他愤起离家参加了抗战工作。 1945 年在南洋被日军杀害。 郁达夫是一位 具有多方面才能的作家。他在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深厚的 功力和卓越的成就， 而且形成了自然畅达而热情坦荡的鲜明风格。 这一风格也体 现在他的散文创作中， 善于运用多种多样的艺术形式， 风格却很统一， 正如郁达 夫自己所说的： “悲怀伤感，决不是一个人的固有私情，照托尔斯泰的艺术论看 来，则感情的渲染传统，却是艺术作品的主要功用之一。 ”在散文中 “总要把热情 渗入，不能不达到忘情忘我的境地 ”。他的散文带有鲜明的白叙性质，发出的是 带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、 浓郁的、 清新的情韵， 热情坦白， 毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在 动乱社会里的苦闷心境， 展现出一幅幅感伤、 忧郁而又秀丽、 隽永的情景交融的 画面。郁达夫创作的主要成就在小说方面。其小说代表作为： 《沉沦》、《春风 沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《夜茫茫》等。 背景：从 1921 年9 月至 1933 年 3 月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活 动，进行创作。 1933年 4 月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上 海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水间，思想苦闷，创作枯淡，而这篇散文写于 1934年，作者正处于苦闷时期。 二、整体感知 (—) 指导学生初读文章，理清行文脉落。 学生品读后，研究，讨论。 教师以问题点拨 “故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用 “北京的秋”或“北平的秋”？ 学生讨论回答之后明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重 镇，辽、金、元、明、清均定其为国都 , 一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与 厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。 1、本文围绕 “秋”，描写了哪些关于秋的景物 ? （秋晨天空、秋牵牛花、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨 ”、“秋枣奇景 ”等） 2、在刻意描绘的五种秋景之外，作者思路所及而且笔触点到的还有哪些内容 ? （首尾都点到了南北不同景点的秋色：南国的苏州、上海、杭州或厦门、香港、 广州的秋味，扬州 “廿四桥的明月 ”，“钱塘江的秋潮 ”，“普驼[山的凉雾 ”、“荔枝湾 的残荷 ”等等，并在文中插入关于秋的议论，其中点明中外文人及作品） (二)指导学生细读文章，整体把握文章中景物的特征。 教师以问题点拨。 学生欣赏、讨论。 1、读罢全文，你认为作者主要从哪儿个方面来写故都的秋 ?各具怎样的特点 ? （作者 先从 “秋光”写起，秋天的早晨，仰视可见“很高很高的碧绿的天色 ”，近看 可以 “从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光 ”，还有那 “玉泉的夜月 ”， 给人以高