《深思大学课堂教学警惕大学生急需被教育论文》-毕业论文（设计）.docVIP

PAGE 深思大学课堂教学 警惕大学生急需被教育 摘要 ： 课堂教学是学生获取知识的主要方式，其不仅是教师传授知识的主要方式，也是培养大学生思维方式的主要方式。而今的大学课堂教学中，存在一种“被教育”现象学生只是被动的去接受知识，专业知识虽然学到了，但缺乏探寻知识的主动性和开发新领域的创造力。大学课堂上。学生冷漠化凸显，影响学生成才，损害教师的积极性，造成社会资源的浪费。本文主要从现如今课堂教学的现状及弊端入手，分析教师和学生特点，改进课堂教学方法，树立“以人为本”的教育教学理念，提醒在校大学生认清自我。提高学生学习的主动性，积极性，变被动接受为主动探寻，主动创新。培养能成就我们所希望的未来的英才。 关键词：课堂教学 大学生 被教育 以人为本 引言 大学课堂教学与中学和其他阶段的教学特点相比。教学内容具有很强的专业性，教学模式更强调学生的主动性和自觉性。而今，却渐渐演变成大学课堂中的沉默化，冷漠化。广东省教育厅副厅长魏忠林直言不讳。指斥：“高等教育目前存在的最大的毛病，就是千人一面。”被教育缺乏主动创新的教育教学伤痕凸显。 知识、信息的传递是课堂教学的基本职能，但不是主要职能，更不是惟一职能，主要职能应是创新型思维和创新型能力的培养与提升。在课堂教学中，教师在某一学科中较学生有着丰富的理论学识和实践经验，因而可以更多地引导、培养学生的能力：提出问题、分析问题、解决问题的能力，综合和灵活运用知识的能力，尤其是如何学习的能力。同时，在互动的教学中，教师也会从学生那里得到有益的启示和帮助，使思路更加开阔。而在现今的课堂教学形式下，大学生被教育，被动的接受同样的知识，不会举一反三的思索、创新。我们应该静心沉思我们的大学教育。这样的大学教育能成就我们的未来吗？ 课堂教学的现状及存在的弊端 教学形式单调 大学课堂的教学形式较为单调，教师太重视课件，只是精于课件的制作。很多老师为了吸引学生的注意力，不断的改进课件的形式，多媒体制作过于花哨，增添了负面影响，忽视了课堂本质的改变。 课件过于统领课堂，重教轻学。学生只是被动的抄课件，连听课的时间都被占用了，别说再去主动的思考和提问了。回想起来，虽然比传统的“你听我讲”多了台机器，也并有达到这台机器的效果。 “讲座式”课堂，“电影院式”课堂 上课人数过多学生根本听不清老师在讲什么，互动就更不用说了。来与不来上课没有什么不同。这样就助长了学生的逃课现象。“选修课必逃，必修课选逃。”逃课已成为大学最普遍的现象，不夸张的说，大学期间一节课没逃过学生在学校里的也许真的不存在了。 逃课是一种恶性循环，这种现象严重影响教师教学工作的开展，削弱教师讲课的积极性。同样，教师的工作积极性缺失，学生的逃课率也会继续增长的。而那些不逃课的学生，也缺失了听课的兴趣，同不来上课没有什么差别，这也叫做另一种逃课——隐性逃课。 大学生的主动性，创造力缺失 大部分专业课还是有很多学生去上课，但他们在课堂上主动提问是很少见的，一律的很自觉的被奴役，被所谓的知识奴役。只是单纯的选择被教育，被动的没有知觉，对课堂上的知识没有感觉，不会选择怎么知识的来历。在传统的教学方式下，大多数学生自然把教师所讲的及课本内容作为金科玉律，很少有学生反驳教师的观点，课本甚至成为了真理。有的学生也许有自己的看法，也不对老师讲，课堂的沉默化已经成了一种课堂文化。这是一种被课堂奴役被知识奴役的文化。被动性在学生心里根深蒂固。 （四）大学生在钻研精神，人文道德修养上得不到锻炼。 在很多工科，理科的课堂上，教师只是讲授专业知识，而与专业相关的学科或是重要的研究思想很少搬到讲台。这样使学生的创新意识淡薄，更谈不上主动的创新，只是被动的接受知识。 只重教书，轻视育人 。教书和育人密不可分，教书是手段，育人是目的，教书必须育人是教学的客观规律，但目前的总体状况是，课堂教学中，对教书这个环节比较重视，而对育人方面关注的较少，教师在上课过程中，较少注意到怎样通过课堂教学，使学生的心理素质、道德素质等进一步提高。就算学校的开设一些所谓的思想道德课，大学生的人文道德修养上得不到锻炼。学生要么选择逃课，要么到场也不听课。一方面打击了教师的教学自信心，产生对自己专业素养及教学功底的怀疑。另一方面，学生养成逃课，不听课的习惯。 二、课堂中的教师与学生 （一）课堂中的教师 教师，在我国的《教育法》和《教师法》中这样定义教师的：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”韩愈说：“师者，传道授业解惑也”。大学教师不仅是既成知识的传递、传播者，更是未知知识的研究者与创造者。我国近代著名的教育家蔡元培早有“大学者，研究