高等教育心理学单选选择题2.docVIP

单选题（2） 01反映真理本质的较深刻的原理属于（A） 陈述性知识 显性知识 程序性知识 隐性知识 02奥苏伯尔提出的学习理论属于（C） 替代学习 结构教学观 认知“同化”论 观察学习 03苛勒撰写了《猩猩的智慧》一文，提出了学习的（D） 强化说 练习说 试误说 顿悟说 04顿悟说重视的是刺激和反应之间的（A） 组织作用 联结作用 重复作用 强化作用 05托尔曼提出学习的实质所依据的实验是（C） 小鸡觅食 水下打靶 白鼠走迷津（位置学习） 黑猩猩 06认知内驱力作为内部动机会因竞争、排名、担心失败而有所削减，这在心理学上称作（B） 递减效应 德西效应 皮革马利翁效应 罗森塔尔效应 07培养学生树立崇高理想和远大抱负，为的是强化（D） 认知内驱力 情感内驱力 附属内驱力 自我提高内驱力 08“熟能生巧”反映了桑代克学习规律的（B） 准备律 练习律 效果律 强化律 09格式塔心理学家提出的学习迁移理论是（C） 认知结构说 经验泛化说 关系转换说 相同要素说 10贾德研究的“水下击靶实验”支持了学习迁移的（C） 认知结构说 经验泛化说 概括化说 相同要素说 11小学生学习外语和学习拼音相混淆，说明发生了（B） 正迁移 负迁移 顺向迁移 逆向迁移 12先学会了骑自行车，再学习骑三轮车总是原地转圈，很费劲。这种迁移属于（D） 顺向迁移 逆向迁移 正迁移 负迁移 13学习打羽毛球和学习打网球之间容易发生的迁移是（A） 负迁移 正迁移 顺向迁移 逆向迁移 14“水下打靶”实验反映的学习迁移理论是（C） 形式训练说 共同要素说 概括化说 关系转换说 15“小鸡啄米实验”反映的学习迁移理论是（D） 形式训练说 共同要素说 概括化说 关系转换说 16“授人以鱼，不如授人以渔”反映的学习迁移策略是（B） 合理编排组织教学内容 教授学习方法 创设与应用情境相似的学习情境 学习与练习相结合 17一种学习对另外一种学习的影响称为（D） 学习策略 学习动机 学习干扰 学习迁移 18根据迁移的性质，学习迁移可分为（B） 特殊迁移和普遍迁移 正迁移和负迁移 横向迁移和纵向迁移 顺向迁移和逆向迁移 19根据迁移的方向，学习迁移可分为（B） 特殊迁移和普遍迁移 顺向迁移和逆向迁移 横向迁移和纵向迁移 正确迁移和错误迁移 20晓强学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（D） 正迁移 负迁移 顺向迁移 逆向迁移 21先前学习的加法、减法，对以后更高级的乘除法的学习具有促进作用，这种迁移是（C） 正迁移 负迁移 顺向迁移 逆向迁移 22主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的学说是（D） 共同要素说 关系转换说 概括化说 形式训练说 23只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。持这种观点的是（A） 共同要素说 形式训练说 关系转换说 概括化说 24在训练学生估计平行四边形面积后，要求学生估计长方形和不规则图形面积，对长方形面积的估计成绩显著提高，而对不规则图形面积的估计则没有提高。这一实验结果支持了（B） 形式训练说 共同要素说 关系转换说 概括化说 25著名的“水下击靶”实验是概括化理论的经典实验，实验的设计者是（C） 罗森塔尔 施罗德 贾德 桑代克 26苛勒在1929年用小鸡和一个三岁女孩作为被试所进行的“觅食实验”支持了（C） 形式训练说 共同要素说 关系转换说 概括化说 27学习者进行学习活动前的心理准备状态称为（D） 学习动机 学习态度 学习兴趣 学习定势 28学习动机的基本结构包括学习需要和（D） 学习期望 学习期待 学习目标 学习诱因 29不属于大学生学习动机特点的是（B） 多元性 直接性 社会性 职业性 30学习动机与学习效果的关系是（C） 正“U”曲线 单向关系 倒“U”曲线 毫无关系 31学习较困难、复杂的问题，需要学生具有（B） 较高动机水平 较低动机水平 动机水平适中 极高动机水平 32小程立志为“做一个对社会有更多贡献的人”而努力学习。这体现了学习动机的（A） 社会性 职业性 多元性 发展性 33需要层次理论的提出者是（D） 阿尔德佛 维纳 阿特金森 马斯洛 34最早提出了“自我效能感”概念的心理学家是（C） 艾森克 桑代克 班杜拉 托尔曼 35下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（D） 生理需要 安全需要 归属和爱的需要 审美需要 36根据韦纳的归因理论，属于可控性维度的因素是（B） 能力高低 努力程度 任务难易 运气好坏 37单位发奖金属于（C） 无强化 负强化 直接强化 替代强化 38根据归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（B） 能力 运气 心境 努力 39根据归因理论，下列属于内部的可控的原因是（C） 能力 运气 努力