《浅谈在数学课堂中培养学生主动参与的能力》-毕业论文（设计）.docVIP

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点 数学与应用数学专业毕业论文 浅谈在数学课堂中培养学生主动参与的能力 姓　　名：　 学　　校：中央广播电视大学 学　　号： 指导教师： 定稿日期：　 目录 　一、序论 　　 1、提出中心论题； 说明写作意图。4——5 　　二、本论 　 （一）生生互动，师生互动，营造自主学习的环境。5 （二）巧设悬念，激发主动参与的欲望。5——6 （三）举一反三，唤醒学生的自主能动性。6——7 （四）联系实际，培养学生的主动参与意识7——8 （五）学会放手，拓宽自主学习的世界。8——9 （六）方法得当，培养学生的主动参与能力。9 三、结论 概述学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。学生主动活泼地参与学习，主体地位得到充分保证，这正是素质 教育在数学教学中的体现。呼应开头。9 四、参考文献9 提纲 论点：学生主动活泼地参与学习，主体地位得到充分保证，这是素质 教育在数学教学中的体现。 一、生生互动，师生互动，营造自主学习的环境。 保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。 二、巧设悬念，激发主动参与的欲望。 我们总有这样的感觉，认为太阳光是发散的，但教材却告诉我们太阳光是平行的。从而激起学生的主动思考，积极参与的愿望。 三、举一反三，唤醒学生的自主能动性。 以商家销售中的利润问题为题材，设计解题的坡度，给学生发挥的空间，让学生有思考的余地，从而让他们始终在愉快，兴奋的过程中努力自主的思考、揣摩。大胆求真、求新，发表自己的见解，使教学难点迎刃而解。 四、联系实际，培养学生的主动参与意识。 通过亲身体验：到路灯下去走一走，看一看，到底你们的影子会出现什么结果？使同学们不但获取的问题的答案，而且加深了印象，更好地培养了学生的实践能力和明确学生解决问题的思路。 五、学会放手，拓宽自主学习的世界。 在课堂教学中，学生是学习的主人，我们要学会放手，碰到陌生的问题，让他们自由思考，随意交流，大胆去想，敢想，不要担心结果对错，事实表明，很多正确的结论都是在无数次错误的基础上产生的。 六、方法得当，培养学生的主动参与能力。 教给了学生参与的方法，就会收到事半功倍的效果。 论文摘要：作为老师应该学做根雕师，让学生优良的个性特征在现有的基础上，实现最大的发展。根雕艺术的最高原则是必须尊重和利用其原有的形状，顺其势，凑其形。“辣椒没有冬瓜大，冬瓜没有辣椒红”。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。数学教学要体现数学源于生活，又应用于生活的特点，应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学教育作为基础教育的重要一环，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生的独立获取知识的学习能力、勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。要实现数学教育的育人目的，关键在于让学生主动参与数学学习活动。学生主动活泼地参与学习，主体地位得到充分保证，这正是素质 教育在数学教学中的体现。4 关键词：主动参与 独立获取 学习能力 主体意识 主体性发展4 　 浅谈在数学课堂中培养学生主动参与的能力 扶沟县柴岗一中 翟凤霞 邮编461331 联系电论文摘要：作为老师应该学做根雕师，让学生优良的个性特征在现有的基础上，实现最大的发展。根雕艺术的最高原则是必须尊重和利用其原有的形状，顺其势，凑其形。“辣椒没有冬瓜大，冬瓜没有辣椒红”。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。数学教学要体现数学源于生活，又应用于生活的特点，应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学教育作为基础教育的重要一环，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生的独立获取知识的学习能力、勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。要实现数学教育的育人目的，关键在于让学生主动参与数学学习活动。学生主动活泼地参与学习，主体地位得到充分保证，这正是素质 教育在数学教学中的体现。 关键词： 主动参与 独立获取 学习能力 主体意识 主体性发展 数学不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生的独立获取知识的学习能力、勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。有兴趣才有动力，要实现数学教育的育人目的，关键在于培养学习的兴趣，让学生主动参与数学学习活动。学生获取知识并不是简单