林学术报告之：基于“教学评一致性”的策略与实践.ppt

第二部分 如何设计能检测教学目标实现度的 教学评价？ * “三步法”制定评价任务 第一步：依据教学目标类型确定评价方式与达成程度 目标类型 行为性目标 生成性目标 表现性目标 评价方式 事前可预期 学习行为 学习结果 事前难预期 事前难预期 学习行为 学习结果 学习行为 学习结果 针对学习结果的 检测试题或检测活动 观察学习过程中 的体验与感受 观察学习过程中 的“首遇性反应” 1.1 确定评价方式 * 目标1：通过阅读和完成课本P35页问题，能从边和角两个角度归纳并 说出四边形的数学定义或二个特点。 目标性质：行为性目标（知识性目标） 评价方式：例题/课堂练习。 达标程度：全体学生达标。 目标2：通过小组合作完成课本P36页学习任务，学会用四边形的二个特点判断几何图形是否 属于四边形并能区别不同的四边形。 目标性质：行为性目标（知识性目标） 评价方式：例题/课堂练习。 达标程度：全体学生达标。 目标3：通过阅读课本P37页和动手做实验，简述四边形的几何特征。 目标性质：行为性目标（知识性目标） 评价方式：例题/课堂练习。 达标程度：全体学生达标。 1.2 确定目标的达成度 * 目标4：在判断几何图形是否为四边形及动手实验中，发展数学抽象和推理能力，并能用四边形的特征解释生活中的有关事例 目标性质：行为性目标（能力性目标） 评价方式：例题/课堂练习。 达标程度：临界生（2/3