九十四学年度阅读教学活动设计(国小组).docVIP

信義國小 信義國小 徐曉君、駱素秋、雷喨予 教學主題 精采過一生 教學對象 國小一年級 教學節數 共約10節課 設計理念 有鑒於現今教育過度偏重於學生的智能表現，加上社會的亂象，造成孩子價值上的偏差，因而希望藉由此次閱讀活動培養孩子擁有尊重自己、欣賞別人的能力，讓他們及早了解生命的意義與每個人存在的價值，進一步學習如何與同儕溝通合作，增進人際關係。 人的一生甚短，怎麼樣充實度過，並在生活的當下勇於追求自我享受快樂，「精采過一生」這本書中的爺爺奶奶就是非常懂得享受生命的人。他們認真的過每一天，不斷地在生命裡留下色彩，即便是遇到了危機與瓶頸，也依舊樂觀面對樂在其中。甚至是到了年老也不改挑戰自我極限的本色，不斷地尋求刺激的事情來做，可稱是將人的一生精采度過不虛此行。故事的最後留下令人匪夷所思的問題一一“人死後究竟會變成什麼？“，恰巧可以讓這群對生命還懵懵懂懂的孩子們去思考一下。 人生每一個階段都有特殊重要的代表事件，大家都會經歷出生、學習、戀愛、結婚生子、年老的過程，端看你用什麼方式過生活？然而當初設計活動的主要目的，就是希望孩子們可以藉以了解生命的可貴，學習尊重自己欣賞他人的胸襟，讓自己正向積極的面對未來！ 教學目標 使學生了解每個人因為不同的人生際遇，所以所珍藏的東西亦會不同，且皆具有奇特意義。 藉由體驗年老的過程，了解老年人生活的種種不便，進而懂得疼惜照顧年長者。 對長大後的自己有所期許，積極正向的迎向未來。 了解人生中各個不同階段的行為與使命。 ● 教學架構圖 一、導讀 一、導讀 二、時光寶盒六、 二、時光寶盒 六、精采過一生狂想曲 本國語文領域綜合領域?自我期許 本國語文領域 綜合領域 ?自我期許 ?表達與欣賞 本國語文領域 藝術與人文領域 綜合領域 ?觀察與紀錄 ?表達與欣賞 精采過一生 精采過一生 五、我的未來不是夢三、超級變裝秀 五、我的未來不是夢 三、超級變裝秀 綜合領域本國語文領域生命教育 綜合領域 本國語文領域 生命教育 ?關懷生命 ?體認生命的可貴 ?勵志未來的我 ?表達與欣賞 四、寄封信給小學畢業的我 藝術與人文領域 健康與體育領域 綜合領域 ?認識老年人 ?創作的啟發 ?肢體動作的呈現 ?發表與演出 本國語文領域 本國語文領域 藝術與人文領域 綜合領域 ?自我期許 ?表達與欣賞 ?觀察與記錄 教　　 　　學　　 　　流　　 　　程 教 　學　 活 　動 時 間 教學資源 一、導讀 【課前準備】教師將繪本中的延伸問題藏於教室的角落。 1．教師講述繪本故事內容。 2．教師請學生尋找教室裡的寶藏，由尋找到的學生發問且回答問題，或將問題請全班同學共同討論。教師對於表現優異的學生給予鼓勵。 ＊寶藏中的問題： 書中的爺爺奶奶在哪裡相遇的？ 書中哪一段讓你印象深刻？為什麼？ 等你長大了，你想嘗試什麼刺激的事？ 你將來想從事什麼行業？為什麼？ 你希望自己死後變成什麼？為什麼？ 二、時光寶盒 【課前準備】學生利用假日訪問各年齡層的人，其最珍藏的寶貝並作紀錄。 教師問學生：「你最心愛的寶物是什麼呢？為什麼？它對你有什麼特殊的意義呢？」 教師發下學習單，解說學習單內容，請學生回家完成。 學習單完成後，小組分享每個人的時光寶盒裡裝了哪些寶物，各組選出最具特色的寶物與全班同學分享。 教師引導學生思考，每個不同階段的人因為遭遇到的人生經歷不同，因而其珍藏的東西亦會有所不同。 三、超級變裝秀 【課前準備】學生回家收集能代表老年人的裝飾品及服飾，並觀察了老年人的生活作息及身體樣貌。 教師問學生：「你覺得你跟老奶奶、老爺爺有哪些不同的地方呢？」引導孩子從身體的樣貌、五官、行動、穿著、談吐舉止等地方去探討。 教師發下圖畫紙製成的面具，請學生畫岀「我老了以後的臉」的面具。 待學生繪完圖後，小組討論歸納出每個人老了後的共同特徵，向全班報告。 組內選出畫最好的作品，推派一人扮演老奶奶或老爺爺，其他人將收集來的服飾或裝飾品佩帶於該同學身上，且帶上面具出場走秀。 全班票選最佳創意獎、最佳人緣獎、最佳變娤獎。（入圍者列於講台上，其餘學生每人有兩張貼紙，貼於入圍的同學手掌上，貼紙數最多的獲勝。） 四、寄封信給小學畢業的我 教師引導學生思考，對於未來小學畢業的自己有何特別的期許。心中有什麼問題想問未來的自己。 全班討論，教師將學生的問題與期許寫於黑板上供學生參考，以利完成學習單。 教師發下學習單，解說學習單內容，請學生完成之。 教師發給每個人一個寶貝豬，將學習單放進寶貝豬中，請學生帶回家藏於家中角落，待六年級畢業時再和三五好友相約一起打開寶貝豬。 寶貝豬製作： 將寫好的信折成長條型，放入寶貝豬的肚子裡。 在寶貝豬的肚皮貼上製作人姓名、日期，則此寶貝豬即完成。 五、我的未來不是夢 教師撥放電影「再見了 可魯」。 教師問學生：