《切入口论文：小切口深开掘》-毕业论文（设计）.docVIP

切入口论文：小切口 深开掘 摘 要：切入口，是课文的开讲点，突破口。由此领悟全篇，是一种省时高效的教学方法，也是一条引导学生从粗读，略读进入研读、品读的很好途径。 关键词：切入口；标题；背景；细节；关键；插图 教学一篇课文，能否取得使学生乐学，易学的效果，很大程度上取决于教师对课文的内容的把握和实施教学的技巧。如果教师能在教学课文时巧妙选取切入口，并以最佳的角度和方式切入，往往会取得引人入胜，事半功倍的效果。 所谓切入口，其实就是课文的开讲点，突破口，它并不固定在某一处，而在于教师的艺术性选取和设计。那么，一篇课文从何处切入才能带动全篇呢？下面笔者就以高中几篇课文的再教学为例，来谈谈自己浅薄的思考，管窥蠡测，未免贻笑大方。 一、标题切入 标题往往是文章的眼睛，可以蕴含全文的中心，所以从破题入手来带动全文的学习是极为可行的。尤其对深、难、长的文章就更需小切入，然后再以此为引深入学习。 教学《林黛玉进贾府》，可以引导学生对这个编者加的标题进行改换，如“贾府迎黛玉”“黛玉寄住姥姥家”等几个标题。这样篡改标题，在优劣的比较下必能牵动学生对全文重要内容的关注与分析。而通过分析就能知道，“迎”显得隆重，抬高了林黛玉在小说中的地位。“寄住”通俗，贴近生活，但将一个“风刀霜剑严相逼”的环境温情化了，所表达的感情色彩与黛玉寄人篱下的心态相悖。 再如，教学高一上册《邹忌讽齐王纳谏》时，可以引导学生去分析标题兼语句的句式特点，从而能快速而准确的把握文章的思路，对进一步学习奠定了基础。这样，通过标题的切入，引导学生去思考，去挖掘，就会对小说的内容、人物、中心等都有基本的把握，可谓切入小，但由此激发出学生的兴趣，进行再阅读却是功不可没的。 二、背景切入 背景对正确、深入理解课文有举足轻重的作用。特别是离我们时代较远的文章，如果不了解背景，很难对课文有正确深入的理解。教学《鸿门宴》就可尝试此法。 进入课文前，可让学生复述“破釜沉舟”“四面楚歌”两个成语的故事内容。“破釜沉舟”讲的是古代著名的巨鹿之战，此战加速了秦军的灭亡，项羽也以其勇猛威震诸侯，初步确立了其霸主的地位，走向事业顶峰。而“四面楚歌”时项羽被围在垓下，丧失斗志，败退乌江，最后刎颈自杀。从对背景的回顾切入，学生会产生疑问：楚霸王从令诸侯“莫敢仰视”陷入绝境，最后身首异处，只短短的5年时间，其兴也暴，其亡也速，这其中的原因是什么呢？从而有兴趣从《鸿门宴》中去寻找答案。通过学习他们会发现《鸿门宴》是项羽兴于巨鹿而败于垓下的转折点，当然在这个学习过程中同样又离不开人物，主题等的分析。 三、细节切入 细节是指生活中的细微而又具体的典型情节，细节对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准确曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”所以，在教学中也可将其作为一个切入点。 在《荷花淀》中，当水生告诉妻子说自己已第一个报名参军时，妻子低着头说：“你总是很积极的。”这是一句看似简单的“台词”，如果引导学生围绕这句话的上下文，透彻地去理解它的内涵，学生们会发现这句话其实是作者艺术匠心的体现，作者对水生这个抗日积极分子的褒爱之情可以说就浓缩在这一台词里，只不过是借水生嫂的口说出来而已。 当然，文章的细节很多，如一个表情、一个动作，甚至有时一个小道具的使用，一个环境的描写等，只要合理引导、点拔，也能起到小切口，深开掘的目的。 四、从关键切入 每篇课文往往有些字、句或段，对表现中心思想有较大的作用。这一类字、句或段概括性强，蕴涵丰富的思想内容，与全文有密切的联系，起到画龙点睛的作用。抓住这些关键句、段引导学生探究，能“触一发而动全身”。 在教学《荷塘月色》中可以避免重点过多，繁杂无序，只抓住一个切入点——语言的运用。学习此文，可将关键的三段写景文字调到第一课时来解决。通过荷塘、月色、四周之景的分析，从叠词的运用，语言的修饰、各种修辞手法的使用来体会语言的特色。有了这个切入点的充分分析、理解，就可以顺利地将作者的情感线贯穿到底。这样学习起来，各节课的重点鲜明、突出、分析透彻、层次清楚，教师教得轻松，学生也学有所得，何乐而不为呢？ 再如《五人墓碑记》若用平面分割式来肢解课文，既枯燥无味，又主次不分。此文的文眼就是一个“义”字，只要抓住“义”这个关键，既将文章的层次弄清楚了，也能使学生了解它的叙议结合和对比手法的运用，有利于进一步了解本文的主题思想。 五、从插图入手 课本中的插图，往往在实际教学中被疏忽。其实，关于插图的作用问题，丰子恺先生曾有过间接的论述，他说:“这些插图，就好比在鲁迅先生的讲话上装上一个麦克风，使他的声音扩大。”只要能合理运用，解读得好，也能起画龙点睛的作用。 《药》就是一例。在进入课文之初，可以和学生一起读课本插图，讨论画中内容，学生不