五所世界名校创业教育体系的经验与启示.pdf

第 4 卷第 2 期 创新与创业教育  Vol.4  No.2  2013 年 4 月  CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU  Apr. 2013  五所世界名校创业教育体系的经验与启示 罗国锋，王金玲，周超 （东北大学秦皇岛分校创新创业与风险投资研究所，河北秦皇岛，066004） [摘要] 世界名校的创业教育各有特色，但从系统视角考察，却有诸多相似之处。从哈佛大学、斯坦福大学、麻 省理工学院、加州大学伯克利分校以及南洋理工大学 5 所名校的实践来看，各校创业教育之所以成效突出，在于 其政策体系、激发体系、课程体系和实践体系的紧密配合。政策体系为创业教育提供政策支撑，为激发体系、课 程体系和实践体系提供政策环境；激发体系为新生提供创业讲座，组织创业大赛，激发和培育大学生的创业激情； 课程体系为渴望创业者提供创业技能的专业训练；实践体系不仅使学生能够切身体验创意的产生和创业的过程， 还能最终促使创新创业者产生。 [关键词] 创新创业教育；政策体系；激发体系；课程体系；实践体系  [中图分类号]  G649  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2013)02−0092−05  高等学校创业教育起源于 20世纪 40年代的美 出了四个体系相互配合是成效卓著的关键，以期对 国，1947 年哈佛商学院的 MylesMace 教授率先在  我国创业教育的开展有所借鉴。 MBA  教学中开设了一门创业课程——《新创企业 一、相关文献回顾 管理》 。1968 年巴布森商学院第一次在本科教育中 早在 2003 年，张帏和张帆就着重从美国大学 开设创业方向，并很快得到了传播和发展。前世界 创业教育的发展演进、课程及其他配套教育体系和 [1]  首富比尔.盖茨和同样肄业于哈佛大学的创业者新 评价体系三方面介绍了美国创业教育的状况  ，并 秀马克•扎克伯格受益于创业教育创造了新财富神 发现各院校的创业教育项 目在本科生和研究生的 话。和哈佛大学一样，同样盛产创业者的麻省理工 侧重点有所不同，所包含的课程也有所不同，除了 学院在 1999 年做了统计，该校师生 1990 年以来的 正式课程外，创业相关比赛和创业俱乐部等构成了 十年间每年创建 150个新公司， 产生了包括YAHOO  非课程式的教育，并且各院校的创业教育师资大多 在内的著名公司，这些公司雇佣了超过 100 万人， 具有实践经验。 张竹筠 （2005） 通过对美国的 UCLA  在 1994 年创造了 2320 亿美元的销售收入。世界名 等 7 所大学进行考察和调研，从创业教育师资、创 校卓越的创新创业教育成效受到了全世界的关注。 业教学、创业教育课程、创业教学活动、创业教育 创业教育在国外已成为很多国家高等教育的一个 的社会支持等方面对美国大学的创业教育进行了 [2]  共识。在美国、英国、法国、德国、日本、新加坡、 分析  ，认为创业教育的实施是一个系统工程，要 韩国、印度等国家得到政府的高度重视和鼓励。 整合力量、多方配合，才能顺利和有效地推行；商 与国外相比，目前我国的创业教育依然处于探 学院在创业教育中起着举足轻重的作用。张竹筠的 索阶段，因此有必要借鉴国外大学的创业教育经 这次考察为我国创业教育的发展提供了可