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浅谈物理教学中学习动机和兴趣的培养 丰县和集中学 徐家宜 邮编：221726 内容提要： 动机和兴趣是非智力因素的组成部分，传统的教育理论过多的强调了智力因素在教学中的作用，而忽视了非智力因素的作用。在物理教学中要注意培养学生的学习动机和学习兴趣，主要从以下几个方面来培养。一、调动和激发学生的学习动机，是提高学习兴趣的关键。二、找到兴趣，激起兴趣，培养兴趣。三、设计课堂，强化和维持兴趣。四、设计课堂，强化和维持兴趣。 关键词：物理课堂教学 学习动机 兴趣 培养 动机和兴趣是非智力因素的组成部分，传统的教育理论过多的强调了智力因素在教学中的作用，而忽视了非智力因素的作用。近年来，由于各种社会和家庭因素的影响，学生中厌学的情绪非常严重。怎样提高学生的学习兴趣，激发情感，引起学习动机，增强意志等等非智力因素方面的研究已经成为当前教育中的当务之急。在物理教学中，学生动机和兴趣的培养尤其重要。 调动和激发学生的学习动机，是提高学习兴趣的关键 应着学习动机。对学习物理而言，揭示自然界的奥秘，科学的研究自然界各种事物的规律可能成为学生动机是激发人们为了满足某种需要而行动的内在原因和内部力量，是个体发动和维持其行动的内在力量，是个体发动和维持其行动的一种心理状态，是直接推动学习积极性的内在驱动力。一个生活在家村的学生有跳出农门的动机，他的学习一定很刻苦，一个立志搞创造发明的人，他会对物理学科感兴趣，一个立志当文学家的人他肯定热爱文学。也就是说，当学习的需要指向特定目标时，便行成了学生的学习动机，学习动机也是在学习需要的基础上产生的，有正确学习动机的学生，学习热情高，专心致志，有克服困难的坚强毅力，他的学习态度会始终如一。相反，而对于一个没有特定的目标，缺乏正确学习动机的学生，遇到困难往往失去学习的动力和勇气，学习动机决定着学习的目的，而学生的目的在一定程度上反学习的目的。这个目的可能是由将来出人投头地动机激发而产生的。也可能是将来更好的为社会主义现代化科技服务的动机产生，不论哪一种动机的激发都会引发极大的学习兴趣，学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，它是力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探索真理而带有情绪色彩的心理倾向，是学习活动中积极的心理思想因素的和强大的推动力。美国心理学家A.L.拉所扎若斯认为，兴趣和智能相比，兴趣更为重要。成功的教学不强制；“兴趣才是最好的老师”，培养学生的非智力困素，除了良好的学习动机，提高学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯显的举足轻重。有的学生由开始喜欢物理到最后对物理厌恶，究其原因很大程度上是由于老师没有注意培养和提高学生的学习兴趣。如上课提问少，语言陈旧，罗嗦，演示实验可见度低，课堂安排千篇一律等等，都不利于培养学生的非智力因素，引起学生的学习兴趣。教师是课堂教学的主体，在教学上起到主导作用，一定要注意学生的学习动机和学习兴趣。 二、发现兴趣，激发兴趣，培养兴趣。 新学期的开始和初二学生刚学习物理，是学生学习兴趣最浓，最高涨的时候，他对物理感到神秘，好奇，我们如果能把握好这个有利时机来诱导学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而达到激发学生学习兴趣的目的。上好开学的第一节课是很关键的，做好演示实验，教材安排的引入的实验都是很好实验，教师一定要利用好这些实验，不能草草介绍一下完事，要认真做认真准备这些实验，教师也可以针对学生喜欢的物理现象多做一些学生感兴趣的实验也激发学生的求知欲，如针对学生被电“麻”过的事实，在学生心中会产生怕电的心理，教师可设计一个实验，教师站在一个干燥的椅子上，有手接触火钱，让学生用测电笔来测老师的脚和头发，电笔都发光，而老师却安然无恙。平时教师上课多做演示实验或让学生动手做实验都能引起学生的学习兴趣。 学习兴趣是学习的外部动机与内在动机相互作用的结果。一个人如果对于某件事达到了如痴如醉的程度，在这样的情况下，他的能力有时会高的让人想象不到。反之，如果对某一件事不感兴趣处于应付状态，在这种情况下，人的能力有时会达到惊人的差的程度。从心理观点来看，兴趣是积极探索某种事物的认知倾向，是人的主观能动性的重要组成部分。如果学生被迫做无目的的学习，好使整天闭门读书，也难以收到理想的效果。因此可以说，兴趣是学生学习的自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，是一种内驱力，是处部动机和内部动机的相互作用的结果。直接动机和间接动机二者相辅相成，互相转化，互相促进。 设计课堂，强化和维持兴趣。 课堂教学中的讲课如果总是周而复始的老样子，不大胆采取新方法，变换角度，不能使学生接受新的信息，这样是无法引起学生学习兴趣的，长此下去，学生原有的兴趣就会索然，昏昏欲睡。要想维持学生原有的学习兴趣和求知欲，老师应根据教材的内容在课堂上大胆创新，积极彩用