体积和体积单位教学内容人教版小学数学五年级下册.docVIP

体积和体积单位 教学内容：人教版小学数学五年级下册第三单元第三节的第一课时内容。 教学目标： 1. 通过实验，经历猜测、验证等活动，认识体积和体积单位，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的体积单位。 2.在具体的问题情境中，经历探究、类推、验证等学习活动过程，以增强空间观念，发展数学思考。培养观察、判断和概括能力及空间观念。 3.体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。 教学重点：理解体积的意义，建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。 教学难点：体积单位的实际意义，形成空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 教学准备：多媒体课件、1立方厘米和1立方分米的教学具、3把米尺、长方体和正方体纸盒、塑料鞋盒，实验用的盛满水的小桶、香梨、苹果等。 教学过程： 一、实验探究、揭示体积的概念 （1）教师出示实验用具：盛满水的塑料桶、香梨、苹果。 “今天，老师要和大家一起做一个实验。仔细观察，这是满满一桶水，如果把香梨放进去，结果会怎么样？这是为什么呢？” 实验操作：杯子里的空间被水占满了，香梨放进去，占了水的空，水只能被挤出来。 猜想：“如果换成苹果，结果又会怎么样呢?” 验证：苹果占的空间大，溢出更多的水。 结论：物体不仅占有空间，而且所占的空间有大有小。 板书：空间 大小 学生举例：生活中还有哪些物体占有空间？ 理解：世界万物无论固体液体气体都占有空间，大到河流山川，小到细菌等微生物。 （2）揭示体积的含义：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 学生举例：生活中还有那些物体体积比较大，哪些物体的体积比较小？ 教师根据回答进行评价。 二、回顾类比，认识体积单位 环节一：比一比：哪捆饼干的体积比较大？你怎么这么快就判断出来了？ 直观观察：每袋饼干的体积是相等的，所以只要数出哪边的袋数多，哪捆的体积就大。 环节二：出示正方体和长方体两个纸盒。 猜一猜：老师手中的这两个盒子，谁的体积大？（学生意见不统一） （1）引导思考：现在我们不能一眼看出这两个物体体积的大小，回想一下，我们在研究平面图形的面积大小时，遇到过同样的问题，当时是怎么解决的？那时的经验和方法能不能对我们的新问题有所启发呢？ 出示教具：长方形和正方形纸片 得出：用小正方形去拼去摆，看哪个图形的块数多，哪个图形的面积就大。 课件演示：长方形内含有8个小正方形，正方形内含有9个小正方形。 回顾：我们在求面积的时候，最终确定用正方形作为测量标准。在两个平面上密铺，数出它们各自含有多少个这样的正方形。 为了测量和计算的方便，我们对测量标准的大小进行规定：边长为1个长度单位，也就是我们说的边长为1厘米、1分米、1米等。 说一说，常用的面积单位有哪些？分别描述一下。 说明：有了测量标准，我们就可以测量各种平面的面积啦。 板书：测量标准 （2）小组合作探讨 要求：以小组为单位讨论：立体图形的测量标准的形状是什么样的？ 小组汇报。 组1：把长方体和正方体纸盒展开，用小正方形去密铺。 组2：在纸盒内用小正方体密铺，看哪个放的多，哪个体积就大。 思维碰撞：通过刚才的小组辩论，测量体积的标准应该是什么？（应该用正方体，正方形测的是面） 启发借鉴：你们是怎么想到要放正方体的？ 课件回顾：现测量面积的时候用正方形作测量标准，受它的启发，测量体积用正方体做测量标准。在盒子内密铺正方体，哪个放的多，哪个的体积就大。大正方体里面能放8个小正方体，长方体里面能放9个小正方体。 （3）逐步创立体积单位的概念。 引导：这个小正方体的棱长应该是多少呢？你想到了什么？ 认识立方厘米 “棱长1厘米的正方体多大？”闭上眼睛想想，然后比划比划。 教师出示实物教具：这就是棱长为1厘米的正方体。棱长为1厘米的正方体，它的体积是1立方厘米。 板书：立方厘米 要求：每人拿一个1立方厘米的小正方体，看一看、摸一摸、想一想、说一说，1立方厘米有多大？ 举例：生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米？（手指尖 大纽扣 一粒花生米等） 小组活动：估计并测量本组一块橡皮的体积。 小组代表汇报：你们小组的橡皮体积大约是多少立方厘米，你们是怎么想的？ 明确：橡皮内包含了几个1立方厘米，它的体积就是几立方厘米。 认识立方分米 出示透明的塑料鞋盒 设疑：请一个同学上台，用1立方厘米的小正方体摆一摆，拼一拼，看一看它的体积是多少？ 引起认知冲突：用1立方厘米的小正方体测量实在是太麻烦了。你想到了哪个体积单位？ 板书：立方分米 小组交流、汇报： 棱长1分米的正方体，它的体积是1立方分米 生活中体积接近1立方分米的物体如：抽纸盒，吐司面包等。 估计：这个塑料鞋盒的体积大约是多少立方分米？（这个塑料鞋盒的体积大约是6立方分米，比6立方分米稍大一些） 认识立方米 课件出示：集装箱图片。 板书：立方米 想一想，比划一下：1立方