纠错本上的心灵鸡汤.docVIP

纠错本上的“心灵鸡汤” 高三学生在复习过程中都备有蓝色的纠错本，掂一掂，沉淀淀的，确实有“纠错”的分量。为了让学生能在纠错的过程中得到有效的指导与鼓励，我利用检查的机会采用写评语的方式和学生进行交流的尝试，自我感觉效果良好，摘录部分如下，以飧同行。 “整理加反思，这是智慧的翅膀。” 　　在检查学生廖凯伦的纠错本时，我发现他整理的错题不多，做不倒的不用说，还在错过的地方仍然出错，便有意告诉他利用好纠错本的好处，提醒并指导他对容易出错的地方不仅要整理，还得深刻反思，才能获得真知，增长智慧，实现质的飞跃。第二次检查时又发现廖凯伦的纠错本上剪辑的题目多了，但有些题未做，落实的不是很好，于是对他提出了目标与要求： 　　“要做就做得最好，要飞就飞得更高，一切努力都是在为实现梦想汇聚力量。” 　　经过一段时间的观察，我发现廖凯伦的成绩有所提高，再次检查纠错本时，落实得很是不错，感觉应该给予肯定与鼓励的时候到了： 　　“坚持，成功就是你的！”。 甘萍同学的学习成绩在班上还是很不错的，为了告诉她学数学还须多做些题，我在她的纠错本上写道： 　　“量的积累必将带来质的飞跃。” 　　观察了一段时间后，我发现还须给甘萍同学更多的鼓励与鞭策，于是在她的纠错本上再次给她写下： 　　“坚实的脚印不仅是量的积累，更是一种良好的习惯。” 　　有一段时间发现甘萍同学不爱问问题，在收到她的纠错本后，有意地给她鼓励与提醒，第三次写下： 　　“仰望浩繁的星空，愿你做那颗闪烁的星；在浩瀚的学海中耕耘，老师愿作你坚实的后盾；没有最好，只有更好！” 万桂花同学是我班的前三名，第一次检查纠错本时发现她的纠错也别具一格，特别给出表扬与鼓励： 　　“你独到的学习方法与体会一定能引领你独览巅峰之景。” 　　根据年级组的要求，各班需要培养部分苗子生，老师们比较看重万桂花同学，从而对该同学提出新的要求： 　　“人生如登山，移步有高度；向前是山顶，向下是深渊。君临绝壁处，奋力攀山巅。” 　　柳茜茜同学学习扎实勤奋，９月份的入学考试是班上第一名。她的纠错本做得很详细，是一棵难得的好苗。这样的孩子应以鼓励为主。于是在她的纠错本上写道： 　　“复杂的数学题在反复推敲下得以简化，伟大的人生之旅在一步一步的前进中得以实现。” 　　１０月份的期中考试柳茜茜同学有些退步。１２月份的八校联考的题目根本不符合我校平行班学生的“味口”，更不符合柳茜茜同学的“口味”，考试成绩可想而知。但这种情况能够怪谁？我对她也只能中中肯肯地开导： 　　“纠错仅是一种学习方式不是能力，要反思中悟出方法与技巧，才能形成能力与智慧。” 　　类似的同学还有吴珍珍。这个女孩学习也特别刻苦，９月份的高三入学考试是班上前５名。于是我对她写道： 　　“别出心裁的纠错将引领出更高大的你！老师为你加油！” 　　１２月份的八校联考对吴珍珍同学来说却是满腹腔的苦水，一向自信的她一段时间以来没有了笑容。怎么办呢？开导开导吧： 　　“远行的人常常会被汗水浸湿，懦弱的人常常会被泪水浸蚀；成功之人常会跌倒，闪光之处在于他又爬起来继续前行。” 　　胡必胜同学是一位成绩很不错的体育生。他决心很大，在纠错本的扉页上写着： “立志不坚，终不济事。”但他有点管不住自己，曾经翻墙上网有他，在寝室聊天聊到半夜也有他。针对这个同学的特点，我在他的纠错本上指点道： 　　“应该看看自己离‘武体’还有多远？找找各位老师还需要帮哪些忙？” 　　经过一段时间的观察，我发现他仍然贪玩，对我的劝导不仅不予理采，反而有些对立的情绪作怪。看来对他还是得点宽严相继的批评了： 　　“满碗水的往往会更认真，半碗水的往往会更得意；认真的会更有拚劲，得意的会更加忘形！忘形的必然失意，拚搏的与成功结缘。” 　　黄翌同学生长在教师家庭，高三了她的家长专程来陪读，吃饭洗衣不用愁。然而，惰性太强，几次交流后并没有什么起色。９月１７日至１０月２４日纠错只做了５道题，１０月２４日至１２月２４日纠错只做了４道题；早上迟到起不了床，上课迟到是由于上厕所，成绩明显下滑。由此，我对她也只好来点直接的批语，督促她改正： 　　“行动少，效果肯定不会好！再迟到，成绩肯定更不妙；想翻身，吃苦肯定少不了；做主人，学习肯定能提高。” 　　徐舒颖同学的纠错本是把错题分类整理的，用的是本子不是活页，整个本子前前后后都是纠错的题。这个女孩的性格应该是很活泼的，但总给我一种忧郁的感觉。于是对她指导道： 　“有了落实就有了积累，有了纠错就有了新的认识，有了行动就有了成功的依靠。要想提高，还得放下包袱，奋力一搏！” 　　没有想到的是我的指导语写错了地方，徐舒颖同学直接指了出来：“改错从后面翻，您每次改的都是笔记。”哦，原来如此！好吧，再来两句： 　　“行动带来的是希望，纠错获取的是智慧；不