《解决问题的策略——假设》教学反思.docx

-WORD格式--可编辑- -- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 《解决问题的策略 —— 假设》教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 我执教的是苏教版六年级上册第四单元《解决问题的策略 —— 假设》第一课时。假设是解决问题的常用策略之一，对学生分析实际问题的数量关系，积累解决问题的经验，感悟一些基本的数学思想方法，提高分析和解决问题的能力，都有着十分重要的意义。因此，我认真钻研教材，对照 “真学课堂 ”的要求，精心设计了这一课时。 一、课前交流，渗透 “等量代换 ”思 想 “等量代换 ”是假设策略的核心思 想，我在课前让学生重温了 “曹冲称象 ” 的故事，意在让学生明白曹冲用石头的 重量来替代大象的重量实际上就是蕴含了一种数学思想 “等量代换 ”，为解决课上的实际问题作了铺垫。 在解决例 1 时， 1 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 也确实起到了作用，大部分学生能很顺利的想到将大杯换成小杯，或将小杯换成大杯。 二、创设问题情境，形成认知冲突。 在学生口答完简单的只有一个未知 量的题目后，出示例 1 含有两个未知量 的题目，呈现对比强烈的问题，引导学 生比较问题的结构特点， 形成认知冲突， 进而产生把复杂的问题转化成简单问题 的心理需求，激发学生进一步探求解决 问题策略的欲望。 三、以学定教，教学中适时调整教 案 在教学例 1 时环节，我的教学预案上，我预设了学生解决问题的三种思路：第一种是全部是小杯或全部是大杯，第二种是通过画图再解答，第三种是列方程解答。但是在课堂上学生都是采用了第一种假设方法，画图也只有极个别的学生，全班没有列方程解答的学生。这时，我就调整教案，展示了第一种思路。方程的解法，我选择是一带而过，只需 2 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 要让学生了解这类题目也可以用方程解答，方程也是假设的思想，而且列方程解答，相对列式解答来说就复杂一些，既然学生能掌握列式解答的方法，就不必要求他们列方程。 四、自主尝试后小组活动 非操作类小组活动，应该建立在学生充分自主的基础上。在解决例 1 时，我先让学生独立思考、自主尝试，列式解答。再让学生在小组内活动，说清楚每一步求的是什么。这样让组内学习较好的学生有自我展示的机会，对于后进生来说，在自主尝试的时候没有得出解决问题的方法， 那么在小组活动的时候，他们可以听取组内其他成员的思路与方法，对他们理解题目起到帮助作用。个人认为在这些非操作类小组活动前，先由学生自主尝试，能培养学生面对难题时独立思考的习惯，让学生有勇气去面对难题。如果没有给予学生充分自主思考尝试的时间就进行小组活动，这样就会让学生对他人产生依赖，形成惰性， 3 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 面对难题时也就失去了战胜困难的勇气。 五、展示交流多样化。 真学课堂的要求指出：要给学生充分展示、主动交流的机会。我在本节课中运用了组内展示、全班展示，直观展示、口答展示等形式。在学生小组活动时，让学生在组内充分展示自己的思路，在小组活动结束后我选取了两种不同方法的作业纸，通过投影仪展示在前面的白板上，让学生直观清晰的看清楚他人的作业，这时我并没有请被展示作业的学生进行自己作业的讲解，而是请全班同学共同思考这份作业的每一步求的是什么？再指名回答。我认为被展示作业的学生已经在小组内展示过了，没有必要让他再讲解一遍，应该给予他们更多发言的机会，同时又给予了全班同学又一次理清算式每一步的机会，再指名回答，在倾听他人回答的时候，这时全班同学又进行了第三次思考。 在展示 “试一试 ”解题过程时，我并 4 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 没有在投影仪下展示学生的解题过程。因为我通过巡视，发现全班基本都会做这道题，所以我只是让学生站起来回答问题，同时提醒学生倾听，这样让