苏教版小学科学l六年级上册《变色花》.ppt

检测物品 滴入紫甘蓝水后的颜色 物质的酸碱性 蜂蜜 白酒 味精 面包 馒头 米饭 香蕉 葡萄 猕猴桃 小苏打水 白菜 香油 用自制紫甘蓝水检测身边的物质 红色 酸性 中型 酸 性 不变色 中性 红 色 酸 性 绿 色 碱 性 绿 色 碱 性 无 色 中 性 红 色 酸 性 红色 酸性 红 色 酸 性 不变色 红 色 不变色 中性 * ppt课件 * * * * * * * * * * * * * 数字故事（Digital Storytelling）——数字化时代的创新教学方式 讲故事是一种传承文明的古老的方式，时至今日仍然有许多以讲故事作为职业。同样，讲故事也是 一种流传久远的教学方式，现在仍然在许多课堂上使用。随着科技的发展，讲故事的方式也发生了 重大的变化。可以说新媒体和新技术（如：电影、互联网）的出现让讲故事这一古老的事业焕发新 的风采。 数字化讲故事 数字化讲故事（digital storytelling），是一种讲故事的新的方法，起于上个世纪80年代，由 Dana Atchley的最先提出。Atchley 是一位专业的说故事者，在计算机科技兴起之时，他看到了计 算机科技在媒体运用上的潜力，而积极的结合计算机媒体与说故事的技巧，产生了这种更具创造性 的讲故事方式。90 年代由于 Atchley 与其它媒体设计师的大力推广，数字化讲故事已成为 K-12教 学的流行工具，甚至美国不少大学也开课教授教师与学生如何进行数字化讲故事的制作。 什么是数字化讲故事呢？有很多种定义。一般来说就是把讲故事的艺术与多种媒体工具（图片、声 音、视频、动画和网页）结合在一起形成的一种新的讲故事的方式。Mclellan（2006）认为数字化 讲故事是通过探索不同媒体与软件应用，以新而有力量的方式使用数字化媒体，以便传播讲故事的 艺术与技巧。Meadows（2003）则认为数字化讲故事为简短、个人、多媒体且发自内心的故事表达。 数字化故事与传统说故事的最大差异在于故事的呈现方式。故事的呈现方式是一种演进且新旧并存 的方式，由最原始的口说方式，发展为受欢迎的电影呈现方式，再到现在信息与网络技术快速发展 以后，于电脑屏幕与数字化工具上呈现的方式。 学生能学到什么？ 数字化讲故事在欧美被广泛的应用于课堂教学。因为，数字化讲故事的魅力不仅来源作品本身，更 重要的是其制作过程为学生提供了一个高质量的学习体验。主要表现在以下几方面： * 数字化讲故事发展了学生的视觉和多媒体素养。因为数字化讲故事体现的就是使用数字媒体 来诠释个人的文字和故事。 * 数字化讲故事提供给学生有竞争力和说服力的声音来扩展交流的边界，并增加了交流的深度 和力度。 * 数字化讲故事让学生重新拥有创造力，并发展它，增强它，应用以及扩展它... * 通过可视化的写作，数字化讲故事能帮助学生更有成效的写作，并且提升他们的认知水平到 一个新的高度。 * 数字化讲故事提供了一个真实的个人学习体验；让学生体会到一分耕耘一分收获； * 数字化讲故事培养了学生的技术和信息素养，体现在软件的使用，材料的存储和管理，以及版权 的识别过程中。 制作步骤 数字化讲故事项目最终以多媒体作品形式呈现给观众。下面是作品制作过程： 1.写作；通常写作的材料是来源于学生生活中的情节和体会，经过反复的写作和修改形成一个2-3分 钟的精彩的文本故事。 2.脚本：脚本是在文本写作完成后，把故事中的主要情节提炼出来，并用多媒体元素重建故事情节 。其间需要标注出所用到的媒体元素及其呈现的时间长度。 3.情节串联图板：在这个步骤，要求学生用情节串联图板来组织故事呈现的流程。即是把脚本和可 视化材料连接起来，供最后创作作品时使用。 4.寻找素材：可通过搜索引擎寻找互联网上的图片、声音、视频和动画。也可以用数码相机自己拍 摄和创作。 5.创建数字化故事：用软件把各种数字化媒体素材整合起来形成完整的数字化故事。苹果电脑可采 用iMovie，PC机可采用微软的Photostory。还有，时下流行的web2.0模式的多媒体混搭工具支持在 线制作和分享数字化故事。 6.分享：通常是在教室中与同学分享。现在通过互联网，可以把作品与全世界的人们分享。 实施建议 现在，这种用可视化的方式来讲故事是课堂上一种受欢迎的教学工具。下面为教师在课堂上开展数 字化讲故事活动提供一些建议： 1.在观赏中学习。 试想一下你喜欢的电影，你会翻来覆去的欣赏。是什么让他们有如此的魅力呢？是对话，角色发展 ，还是独特的镜头表达方式？同样，不好的电影让你感到很不舒服。为何会这样呢？与学生们一起 分析几部著名的电影，你