语文八年级上册24大道之行也1.pdfVIP

24 、大道之行也 教学设计一 (2 课时 ) ●教学目标 知识目标 1．积累一些重要的词语。 2 ．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。 3 ．背诵并默写全文。 能力目标 1．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。 2 ．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。 3 ．联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。 德育目标 《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想 的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。 ●教学重点 1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。 2 ．引导学生把握“大同”社会的基本特征。 ●教学难点 1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比， 有无相似之处？ 2 ．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问 题。 ●教学方法 1．朗读法。这是一篇著名的文章，半个世纪以前的中学生差不多能背诵如流，今天的中学生也应如 此，必须读得烂熟，才能较好领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知这段文字的美好。要保 证至少读 10 遍，课堂上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。 2 ．讨论法与点拨法相结合。关于文意的理解，可让学生自主阅读，讨论交流完成。对于与《桃花源 记》的比较阅读，教师可稍作点拨引导。学生讨论，生生互动；教师点拨，师生互动，这样利于体现学生 的主体地位和教师的主导作用。 3 ．探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思考探究，鼓励他们敢于异想天开，并为自己的奇思 妙想而努力学习。 ●教具准备 多媒体 CAI 课件、已选好的一张科幻 VCD、录音机、示范朗读磁带 ●课时安排 2 课时 ●教学过程 第一课时 ［教学要点］ 朗读课文，初步感知文意；理清文章整体思路，指导学生诵读；探究性思维训练，促进学生内化课文 内容，联系实际，激发学生的创造欲望。 ［教学步骤］ 一、导语设计 全班同学齐背《桃花源记》……那个美、乐、奇的世界大家还记得吧，今天，我们将要学习的《大道 之行也》，也给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。（板书文题） 二、朗读课文，粗知文意 1．教师播放朗读磁带或教师范读，学生听读，初步感知文意。 2 ．学生大声读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自行解答。 教师提示需重点掌握的词语： 选贤 与 能（“与”通“举”，选拔。音ｊǔ） 矜 、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。音ｇｕāｎ） 男有 分 （ｆèｎ职分，文中指职业、职守） 货恶 其弃于地也（ｗù厌恶、憎恨） 故人不独 亲 其亲，不独 子 其子（用作动词，以……为亲，以……为子，分别译为“奉养”“抚养”） 外 户而不 闭 （用作动词，从外面合上。用门闩插门） 是故谋 闭而不兴（杜绝） 3 ．理清文章整体思路，具体指导朗读。 （1）提问：全文文字，共 5 句话，根据文意，可以分为几层？ 学生明确：可分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的 根本特征；第二层“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；第三层“是故谋闭 而不兴……是谓大同。”总结全文。 （2 ）教师分层指导朗读。 第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分 列语气读。 第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独……”中 的“人”“使老有所终……”中的“使”，这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字 后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。 第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结